英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角

定　價(jià)：￥9.00

作　者：	葛炳芳
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787308152525	出版時(shí)間：	2015-11-01	包裝：
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　葉恩理、翁穎卿、汪潤(rùn)、黃曉燕、葉微編著的這本《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角》對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位、敘寫(xiě)和評(píng)價(jià)開(kāi)展了行動(dòng)研究。全書(shū)共分五章。**章簡(jiǎn)要介紹了教學(xué)目標(biāo)的重要性和本研究的背景。第二章分析了教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了以“綜合視野視角”進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位的觀點(diǎn)。第三章是本書(shū)的重點(diǎn)。在這一章中，我們提出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)情、結(jié)合文本，以綜合視野的視角來(lái)定位。本章分析了教師在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的問(wèn)題，提出了一種閱讀教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)范式。本章還對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)作了具體的闡述，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)是同為一體、相輔相成的關(guān)系。第四章通過(guò)兩個(gè)課例的分析說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的定位、敘寫(xiě)、評(píng)價(jià)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的影響，同時(shí)也間接反映了編者們?cè)谘芯窟^(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)：磨課過(guò)程的一絲不茍所帶來(lái)的“苦”和實(shí)踐之后的反思提升所帶來(lái)的“樂(lè)”。第五章以總結(jié)的形式重申了課題組的觀點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)定位是一個(gè)基于綜合視野視角的取舍與平衡的過(guò)程。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

**章研究背景
第二章英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)定位存在的問(wèn)題
（一）目標(biāo)定位脫離學(xué)情
1.無(wú)視學(xué)生心智特點(diǎn)
2.忽視學(xué)生思維特點(diǎn)
3.漠視學(xué)生原有認(rèn)知
（二）目標(biāo)定位脫離文本
1.目標(biāo)定位未能抓住文本主線
2.目標(biāo)定位不能凸顯文本主題
3.目標(biāo)定位未能顧及文本體裁
二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位：綜合視野視角
第三章綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)
一、綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位
（一）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行目標(biāo)定位
1.結(jié)合學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)與興趣進(jìn)行目標(biāo)定位
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平進(jìn)行目標(biāo)定位
（二）結(jié)合文本進(jìn)行目標(biāo)定位
1.結(jié)合單元話題進(jìn)行目標(biāo)定位
2.結(jié)合文本體裁和語(yǔ)篇優(yōu)勢(shì)進(jìn)行目標(biāo)定位
（1）關(guān)注文本體裁
（2）突出語(yǔ)篇優(yōu)勢(shì)
（三）基于閱讀教學(xué)的綜合視野進(jìn)行目標(biāo)定位
二、目標(biāo)敘寫(xiě)
（一）目標(biāo)敘寫(xiě)常見(jiàn)的問(wèn)題
1.主體錯(cuò)位
2.機(jī)械套用
3.難以評(píng)價(jià)
（二）目標(biāo)敘寫(xiě)要素
1.常見(jiàn)的目標(biāo)敘寫(xiě)方式
（1）行為目標(biāo)表述法
（2）內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)表述法
（3）ABCD目標(biāo)表述法
2.綜合視野視角的閱讀教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)
三、目標(biāo)評(píng)價(jià)
（一）學(xué)生參與程度
（二）任務(wù)達(dá)成效度
1.輸入與輸出的相關(guān)性
2.作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)目標(biāo)定位的延續(xù)性
第四章行動(dòng)改進(jìn)
一、課例一及行動(dòng)改進(jìn)
（一）課例呈現(xiàn)
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】**次實(shí)踐
（二）實(shí)踐改進(jìn)
【目標(biāo)再定位】
【課例呈現(xiàn)2】第二次實(shí)踐
（三）行動(dòng)思考
1.綜合視野視角下的文本解讀應(yīng)圍繞文本所含的內(nèi)容、語(yǔ)言和思維進(jìn)行
2.閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不應(yīng)僅限于教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)文本信息梳理和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
3.教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要善于捕捉和利用生成的精彩
二、課例二及行動(dòng)改進(jìn)
（一）課例呈現(xiàn)
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】**次實(shí)踐
（二）實(shí)踐改進(jìn)
【目標(biāo)再定位】
【課例呈現(xiàn)2】第二次實(shí)踐
（三）行動(dòng)思考
1.教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的“燈塔”
2.教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)基于學(xué)生的原有認(rèn)知
3.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)源于精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第五章研究思考
一、研究反思
（一）目標(biāo)定位與敘寫(xiě)——取舍與平衡的過(guò)程
1.輕重有別方能恰當(dāng)取舍
2.綜合考量才可平衡發(fā)展
3.準(zhǔn)確敘寫(xiě)力求目標(biāo)清晰
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)——以始為終、以終為始的輪回
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依歸
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有主線意識(shí)
3.教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)再定位提供依據(jù)
二、后續(xù)研究
參考文獻(xiàn)