中學(xué)課程與教學(xué)研究

目 錄

前言
學(xué)科知識(shí)與教學(xué)本質(zhì)理解
對(duì)新課程中化學(xué)學(xué)科觀念體系的認(rèn)識(shí) 黃燕寧1
核心概念在理科教學(xué)中的地位和作用——從記憶事實(shí)向理解概念的轉(zhuǎn)變 張穎之5
化學(xué)教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 吳晗清11
基于《圓》的教學(xué)邏輯分析 張 鶴18
讓學(xué)生成為有思想、會(huì)思考的人 洪賀廷22
閱讀理解，理解什么——高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)漫談 胡金城28
中學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)重要概念的理解 張穎之33
關(guān)于讀詩(shī)與寫詩(shī) 周京昱42
為了歷史教育意義的實(shí)現(xiàn) 楊朝暉58
高中數(shù)學(xué)文化教育的價(jià)值與實(shí)踐 張德廣65
為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而教的物理教學(xué) 任煒東69
磁感應(yīng)強(qiáng)度及相關(guān)概念教學(xué)的探討 楊鳳娟 鄭 鵡73
整體把握高中幾何教學(xué)的三個(gè)“節(jié)點(diǎn)” 張啟華78
積極搭建學(xué)生思維的平臺(tái) 韓新生86
圖像與中學(xué)物理概念規(guī)律的教學(xué) 馬廣明96
課程建設(shè)與課程資源開發(fā)
語(yǔ)文課程價(jià)值芻議 張彬福101
處處有資源，無(wú)處不教育——略論高中歷史課程資源的開發(fā)與利用 安麗萍104
用思考的視角看地理教材的“二度開發(fā)” 于吉海109
依托水資源專項(xiàng)實(shí)踐研究促進(jìn)地理教學(xué)改革 劉繼忠112
語(yǔ)文教學(xué)中美學(xué)資源的有效整合 王素敏116
用博客“播課” 黃耀新122
中小學(xué)性健康教育中的四個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題 張玫玫126
巧用教材“探索”提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性 張 震130
蝶蛹羽化的條件因素和幼碟生活習(xí)性研究 陶術(shù)研133
建立自組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的探索--以北京市高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)為例 趙 嬰138
“翻轉(zhuǎn)課堂”研究述評(píng) 林 立 方藝靜144
教學(xué)策略與教學(xué)手段選擇
淺談區(qū)域地理的教學(xué)方法——區(qū)域載體引領(lǐng)法 劉德祥152
試論中學(xué)地理探究性問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)策略 覃東升160
加強(qiáng)雙曲線概念形成過(guò)程教學(xué)的實(shí)踐與思考 祁京生164
結(jié)合課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力 張燕清174
關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方式新探 黎 寧178
以三視圖教學(xué)為例談數(shù)學(xué)概念本質(zhì)與通解通法的關(guān)系 王 娜182
初中階段特殊角的應(yīng)用學(xué)習(xí)建議 張 勃187
快樂(lè)閱讀 快樂(lè)習(xí)作 李志偉195
有用?有趣?有效——例談初中說(shuō)明文寫作教學(xué)的策略 周 群198
中學(xué)生寫作水平的提高離不開寫作教學(xué)中的德育“養(yǎng)護(hù)” 周曼云203
世界當(dāng)代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
——以《美洲與亞洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》一課為例 段明艷208
例談高中思想史難點(diǎn)突破策略 吳 波213
類比的威力——用類比法突破物理教學(xué)難點(diǎn) 劉亦工218
落實(shí)學(xué)生主體的物理啟發(fā)式教學(xué) 王 岳 續(xù)佩君224
整體化教學(xué)在高三政治專題復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用 張希濤227
淺談化學(xué)新手教師教學(xué)中存在的不足與對(duì)策 楊花雨 馮曉穎232
自主學(xué)習(xí)模式在高一英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 王 軍235
初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略-基于學(xué)生問(wèn)題的實(shí)踐 孫露娜240
高中英語(yǔ)有效聽寫的行動(dòng)研究 劉 莉247
讓學(xué)生走出簡(jiǎn)單直接地提問(wèn)方式，學(xué)會(huì)質(zhì)疑 王運(yùn)淼250
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式研究
對(duì)單元整體教學(xué)的思考——以氮及其化合物的教學(xué)設(shè)計(jì)為例 黃鳴春255
進(jìn)一步增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)常態(tài)課有效性的思考 聞 巖262
“直線的傾斜角與斜率”教學(xué)設(shè)計(jì) 王芝平268
基于學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考 裴艷萍276
基于提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題”能力的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
——關(guān)于“平面內(nèi)與定點(diǎn)和定圓的距離相等的點(diǎn)的軌跡”的探究 董 武282
高中數(shù)學(xué)規(guī)律課的教學(xué)設(shè)計(jì) 王保東289
函數(shù)視野下的導(dǎo)數(shù)教學(xué) 周春紅295
人物?時(shí)代?歷史——以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課為例淺談高中歷史人物教學(xué) 趙利劍 王 耘301
千古小石潭，悠悠悲喜情——《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 孫衍明308
“正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔”
——高中語(yǔ)文“素材積累”教學(xué)設(shè)計(jì)之改進(jìn) 董雪嬌312
周瑜形象的再塑造——談《念奴嬌?赤壁懷古》的周瑜形象 涂 潔316
生生互動(dòng)的“文學(xué)圈”課堂模式探究 程 嵐320
基于教材核心文本合理使用的高中英語(yǔ)聽說(shuō)課的設(shè)計(jì) 李軍華326
物理習(xí)題課的探究式教學(xué)——以切割棒運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究為例 楊巨環(huán)333
“身臨其境”學(xué)物理——初中物理“實(shí)驗(yàn)規(guī)律”教學(xué)初探 包 栗338
淺談高中政治課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)有效性的生成
——以《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》為例 李 敏345
以“洋流”內(nèi)容的三次教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談教學(xué)設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)變 鄔雪梅350
“以學(xué)論教”音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特征 楊俐嘉355
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式化誤區(qū)及對(duì)策研究 李 磊360
新課改形式下高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí) 崔榮學(xué) 姚明軍364
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展 張丁丁370
學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)及應(yīng)用 林 立 葛婷婷375