怎么想.就怎么教：從默會知識到思維教學(xué)

　　本書以默會認識論為基礎(chǔ)，結(jié)合中國學(xué)者對默會知識的研究成果，借助經(jīng)典的心理學(xué)實驗和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對教學(xué)所涉關(guān)系進行了具體和深入的探討。本書探討的內(nèi)容主要集中在兩個層面，一是透過學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，幫助老師了解關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“怎么想”的問題；二是借助默會認識論的指導(dǎo)，具體討論老師為此應(yīng)當“怎樣教”的問題。在波蘭尼默會認識論的啟示下，本書探討了課堂教學(xué)中教師慣常忽略的具體問題，分析了當下課堂教學(xué)操作對學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新能力的具體影響。全書觀點新穎，內(nèi)容豐富、貼近實踐，可啟發(fā)一線教師破解思維能力培養(yǎng)難題，指導(dǎo)教師有效開展思維教學(xué)活動。

　　丁際旺，1995年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)物理教育專業(yè)?，F(xiàn)為山東省實驗中學(xué)物理教師。先后在職業(yè)學(xué)校、農(nóng)村薄弱高中、城市薄弱高中、師范學(xué)校和省級示范性高中任教，曾教授過多門物理專業(yè)課，多年擔任班主任工作，并曾在校團委參與學(xué)生管理工作。長期潛心思維教學(xué)的研究，觀察和總結(jié)了大量的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新能力的獲取過程，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙的形成過程都有著獨到的研究和思考，曾面向?qū)W生、家長及一線教師，就學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、思維教學(xué)等主題進行講座、培訓(xùn)活動，深受廣大師生家長的歡迎。