怎么想.就怎么教：從默會(huì)知識(shí)到思維教學(xué)

定　價(jià)：￥49.80

作　者：	丁際旺
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787504198587	出版時(shí)間：	2015-10-01	包裝：
開本：		頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以默會(huì)認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，結(jié)合中國學(xué)者對(duì)默會(huì)知識(shí)的研究成果，借助經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)所涉關(guān)系進(jìn)行了具體和深入的探討。本書探討的內(nèi)容主要集中在兩個(gè)層面，一是透過學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，幫助老師了解關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“怎么想”的問題；二是借助默會(huì)認(rèn)識(shí)論的指導(dǎo)，具體討論老師為此應(yīng)當(dāng)“怎樣教”的問題。在波蘭尼默會(huì)認(rèn)識(shí)論的啟示下，本書探討了課堂教學(xué)中教師慣常忽略的具體問題，分析了當(dāng)下課堂教學(xué)操作對(duì)學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新能力的具體影響。全書觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容豐富、貼近實(shí)踐，可啟發(fā)一線教師破解思維能力培養(yǎng)難題，指導(dǎo)教師有效開展思維教學(xué)活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

　　丁際旺，1995年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)物理教育專業(yè)?，F(xiàn)為山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教師。先后在職業(yè)學(xué)校、農(nóng)村薄弱高中、城市薄弱高中、師范學(xué)校和省級(jí)示范性高中任教，曾教授過多門物理專業(yè)課，多年擔(dān)任班主任工作，并曾在校團(tuán)委參與學(xué)生管理工作。長期潛心思維教學(xué)的研究，觀察和總結(jié)了大量的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新能力的獲取過程，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙的形成過程都有著獨(dú)到的研究和思考，曾面向?qū)W生、家長及一線教師，就學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、思維教學(xué)等主題進(jìn)行講座、培訓(xùn)活動(dòng)，深受廣大師生家長的歡迎。

圖書目錄

前言：學(xué)生怎么學(xué)？我們?cè)鯓咏蹋俊瑫?huì)認(rèn)識(shí)論視野下課堂教學(xué)的新圖景 1課堂教學(xué)的核心：默會(huì)知識(shí) 默會(huì)知識(shí)及其價(jià)值三種默會(huì)知識(shí) 2知識(shí)教學(xué)的落腳點(diǎn)：陳述性默會(huì)知識(shí) 陳述性默會(huì)知識(shí)的獲取途徑與環(huán)節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生獲取陳述性默會(huì)知識(shí) 3思維教學(xué)的落腳點(diǎn)：程序性默會(huì)知識(shí) 程序性默會(huì)知識(shí)的種類及其獲取過程獲取規(guī)律承載默會(huì)知識(shí) 獲取一般程序性默會(huì)知識(shí) 無法回避的問題———重復(fù)做題有助于獲取程序性默會(huì)知識(shí)嗎？利用答案———抓住獲取程序性默會(huì)知識(shí)的最后環(huán)節(jié) 4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)：策略性默會(huì)知識(shí) 一種有毒的策略性默會(huì)知識(shí)及其形成過程有毒的策略性默會(huì)知識(shí)被過度強(qiáng)化的后果對(duì)策之一：培養(yǎng)對(duì)問題規(guī)則的發(fā)現(xiàn)意識(shí) 對(duì)策之二：轉(zhuǎn)變思維方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新能力后記