老師如何提問，學生才會思考

定　價：￥33.80

作　者：	南希·塞西爾
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787515341217	出版時間：	2016-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	224	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　有些課堂環(huán)境不利于學生提問和回答問題。沉默和條理是最為顯著的特征，學生上課精神不振，身體疲乏，思維萎縮不發(fā)散。學生雖然能夠有意識地表達自己的思想，但永遠無法全身心投入到學習過程中。在另一些課堂中，學生們個個滿臉興奮，踴躍發(fā)言，因為每個孩子都思維活躍、創(chuàng)意迸發(fā)。提問是一門復雜的藝術，但是在多數(shù)教師的培訓項目里，這卻成為一門很難講授的課。研究表明，凡是經(jīng)過對提問進行專門培訓的教師，在課堂上使用高水平問題的能力大大提高，并且在激勵學生的潛能方面更在行。這本書正是廣大教師所需要的！教育專家南?！と鳡柡驼淠荨しǚ茽栐跁邢蚪處熣故玖巳绾翁釂柕募记?，告訴老師如何提出激動人心的、開放式的問題，幫助學生提出批判性的問題。這些寶貴的批判性思維和創(chuàng)造性思維的策略深入淺出，引人入勝，對于任何一線教師、教育工作者、關心教育的家長和有興趣探討批判性和創(chuàng)造性思維的讀者，都是一本不折不扣的經(jīng)典之作！讀完并使用它，你將不僅僅改變一個孩子的人生，甚至整個國家的教育的未來！

作者簡介

　　南?！と鳡柌┦浚绹永Ｄ醽喼萘⒋髮W教育學教授。她有著豐富的教學經(jīng)歷，曾任教于美國紐約州北部的公立中學，佐治亞州薩凡納市市中心公立中學和美屬圣母瑪利亞島的公立中學。作為國家級及國際級的演講家，她舉辦了很多研習班，專注于提高學習者的讀寫能力。珍妮·法菲爾博士，美國加利福尼亞州立大學教育學教授。她給本科生講授批判性思維的課程，給教育專業(yè)的研究生講授批判性思維和教學法的課程。她在南加利福尼亞州公立中學教過很多課，同時兼任紐約州、南卡羅萊納州、俄亥俄州和加利福尼亞州的教育顧問，她帶領一個教師研究團隊，主要研究批判性思維、提問的藝術以及教師提問的問題。

圖書目錄

前言第一部分　提出有價值的問題什么是合適的問題少問些事實性問題吧第一章　為什么要提問提問的目的提問的種類如何應用問題分類法問題類型和層次小測試第二章　創(chuàng)造課堂提問的理想環(huán)境消除阻礙批判性思維的障礙制造課堂自由問答的氛圍精心設計問題提出與教學目的相一致的問題等待提問時機讓不同的學生回答引導“尋根究底”的對話學生主導討論注重提問公平把握夸獎的“度” 持續(xù)鼓勵提問承認知識缺乏課堂環(huán)境檢查清單第二部分　提問策略提問策略的使用指南第三章　低年級教師的提問策略知識圖策略啟發(fā)式問答法概念形成策略 “兩極對立”策略觀點與觀察策略多樣化回答策略交互式教學法概要段落策略第四章　中年級教師的提問策略有聲思維法歸納推理策略啟發(fā)式教學法元認知策略經(jīng)歷—文本關聯(lián)策略 SCAMPER策略文學角色扮演法提示教學法第五章　低年級學生的提問策略自我指導法問與答關系策略訪談法/調(diào)查法基礎讀物預測策略排序法概要圖式問題策略視覺化（數(shù)字）讀寫策略第六章　中年級學生的提問策略配對閱讀法 “奇思妙想筆記本”策略 “我—搜素”策略學生提問策略 “寫作認知策略教學”法元認知閱讀策略 “瀏覽、提問、閱讀、復述、復習”五段學習法第七章　跨學科提問數(shù)學提問策略情景1　四年級　綜合：數(shù)學/口語情景2　五年級　綜合：數(shù)學/口語/聽力情景3　學前班　綜合：數(shù)學/口語情景4　一年級　綜合：數(shù)學/口語情景5　六年級　綜合：數(shù)學/口語自然科學方面的提問策略情景6　二年級　綜合：自然科學/數(shù)學（測量） /口語/寫作情景7　一年級　綜合：自然科學/生態(tài)學/閱讀/社會學情景8　六年級　綜合：自然科學/生態(tài)學/社會學/閱讀情景9　四年級　綜合：自然科學/社會科學情景10　五年級　綜合：數(shù)學/口語社會學方面的提問策略情景11　三年級　綜合：社會學/科學/藝術情景12　一年級　綜合：公民素質(zhì)/角色扮演/口語情景13　六年級　綜合：全球意識/數(shù)學/ 寫作情景14　五年級　綜合：歷史和地理知識/口語/ 寫作情景15　二年級　綜合：歷史大事時間表/地理/口語/藝術藝術和音樂方面的提問策略情景16　六年級　綜合：藝術/社會學/寫作情景17　四年級　綜合：藝術鑒賞/數(shù)學/社會學情景18　二年級　綜合：音樂/寫作結語