互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究

第1章 緒論 1.1 研究的背景 1.2 研究的目的及意義 1.3 研究的主要內(nèi)容及方法 1.4 本章小結(jié) 1.5 參考文獻(xiàn)第2章 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概述 2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵 2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的興起 2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的重要意義 2.4 本章小結(jié) 2.5 參考文獻(xiàn)第3章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論 3.1 創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)涵 3.2 創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制 3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述 3.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)作用 3.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本特征 3.3.3 大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素 3.4 創(chuàng)業(yè)教育概述 3.4.1 創(chuàng)業(yè)教育的含義 3.4.2 創(chuàng)業(yè)教育的特征 3.4.3 我國創(chuàng)業(yè)教育的三個發(fā)展階段 3.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的三大要素 3.5.1 主管部門 3.5.2 高校 3.5.3 公眾團(tuán)體 3.6 本章小結(jié) 3.7 參考文獻(xiàn)第4章 美國等發(fā)達(dá)國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)經(jīng)驗 4.1 美國等發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀特征 4.2 美國等發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系 4.2.1 政策支持 4.2.2 教育支持 4.2.3 資金支持 4.2.4 孵化支持 4.3 本章小結(jié) 4.4 參考文獻(xiàn)第5章 國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況分析 5.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 5.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇 5.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為過程 5.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)舉措 5.4.1 資金籌集服務(wù)政策 5.4.2 稅收費用減免政策 5.4.3 創(chuàng)業(yè)技能服務(wù)政策 5.4.4 鼓勵科技創(chuàng)業(yè)政策 5.4.5 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū) 5.5 本章小結(jié) 5.6 參考文獻(xiàn)第6章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素 6.1 個人背景對其創(chuàng)業(yè)的影響 6.1.1 個人特質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)的影響 6.1.2 創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)的影響 6.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響 6.2.1 教育環(huán)境的影響 6.2.2 社會環(huán)境的影響 6.2.3 家庭環(huán)境的影響 6.3 本章小結(jié) 6.4 參考文獻(xiàn)第7章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析——以浙江省為例 7.1 浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研 7.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)SWOT分析 7.2.1 浙江省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(Strengths) 7.2.2 浙江省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)劣勢(Weakness) 7.2.3 浙江省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(Opportunities) 7.2.4 浙江省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)威脅(Threats) 7.3 本章小結(jié) 7.4 參考文獻(xiàn)第8章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑選擇 8.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑培育 8.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑模式 8.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑演繹規(guī)律模型 8.2.2 學(xué)生組織拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑 8.2.3 政府支持下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑 8.3 本章小結(jié) 8.4 參考文獻(xiàn)第9章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建與對策建議 9.1 基本思路與原則 9.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建 9.2.1 構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)政策支持體系 9.2.2 構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)教育支持體系 9.2.3 構(gòu)建強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)資金支持體系 9.2.4 構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持體系 9.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的對策建議 9.3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)形勢分析 9.3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向建議 9.3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系對策建議 9.4 本章小結(jié) 9.5 參考文獻(xiàn)第10章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的萬里樣本 10.1 浙江萬里學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實踐 10.2 浙江萬里學(xué)院創(chuàng)業(yè)支持實踐 10.2.1 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持基金 10.2.2 設(shè)立專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育陣地 10.2.3 建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司 10.2.4 組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織 10.2.5 選聘學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍 10.2.6 實施三階段創(chuàng)業(yè)教育 10.2.7 制定創(chuàng)業(yè)激勵辦法 10.2.8 共建寧波青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院 10.3 本章小結(jié) 10.4 參考文獻(xiàn)第11章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事之萬里案例 11.1 案例1 11.2 案例2 11.3 案例3 11.4 案例4 11.5 案例5 11.6 案例6 11.7 案例7 11.8 案例8 11.9 案例9 11.10 案例10 11.11 本章小結(jié) 11.12 參考文獻(xiàn)后記