從學(xué)案走向個性化閱讀

定　價：￥59.00

作　者：	孔凡艷
出版社：	首都師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥48.30)

ISBN：	9787565625633	出版時間：	2015-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	416	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革展現(xiàn)出千帆競發(fā)、百舸爭流的喜人局面。在課改大潮中，孔凡艷老師帶領(lǐng)她的研究團隊勇立潮頭，凝神聚力，從語文學(xué)科本質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及未來社會對人才的要求等角度，深入思考語文到底“教什么”和“怎么教”的問題，經(jīng)過多年不懈努力，構(gòu)建了以學(xué)案為載體、切實發(fā)揮學(xué)生主體作用的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。在他們的引領(lǐng)下，我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革不斷向縱深推進，教與學(xué)的方式得到明顯改進。老師們更加關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的認知起點、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了從師本課堂向生本課堂的轉(zhuǎn)型；學(xué)生們樂學(xué)、善思，提高了語文學(xué)習(xí)的積極性，語文能力與語文素養(yǎng)得到明顯提高。作為北京市新世紀(jì)百千萬人才工程市級人選，順義區(qū)語文學(xué)科首席教師和名師工作室主持人，孔凡艷老師以高度的責(zé)任感和使命感，以對事業(yè)、對生活的強烈的愛與追求，執(zhí)著于語文教學(xué)的深入鉆研，并將這種精神深深植根于她的研究團隊。近年來，他們?nèi)〉昧素S碩的、具有較大創(chuàng)新性的研究成果，先后形成了《“分層教學(xué)自主探究”語文閱讀教學(xué)初探》、《“學(xué)案式閱讀教學(xué)”探索》、《學(xué)案助力自能閱讀》和《從“學(xué)案”走向個性化閱讀》四本著作。在孔凡艷老師的示范和引領(lǐng)下，一大批語文教師涌現(xiàn)出來。

作者簡介

　　孔凡艷，北京市順義區(qū)教育研究考試中心小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級教師，北京市特級教師。先后榮獲北京市學(xué)科帶頭人、首都勞動獎?wù)隆⑿率兰o(jì)百千萬人才工程北京市級人選、全國教研工作先進個人、全國五一勞動獎?wù)?、全國先進工作者。先后主持國家、市級研究項目6項，榮獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，撰寫并出版了北京教育叢書《學(xué)案勁力自能閱讀》，主編5本研究專著，其中1本被指定為“全國中小學(xué)語文教師繼續(xù)教育用書”，撰寫的100余篇論文在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。先后主持3期名師工作室，影響帶動了一批教師成長為德才兼?zhèn)涞墓歉山處煛?/div>

圖書目錄

理論篇
【導(dǎo)讀提示】
第一章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”研究簡論
第二章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學(xué)的基本模式
解說之一：理論層面解說
解說之二：實證角度解說
解說之三：例證闡釋解說
第三章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：因需生成學(xué)案，形成個性化學(xué)習(xí)思路
第二環(huán)節(jié)：自探落實學(xué)案，經(jīng)歷個性化學(xué)習(xí)過程
第三環(huán)節(jié)：分享交融學(xué)案，融匯個性化學(xué)習(xí)收獲
第四環(huán)節(jié)：反思完善學(xué)案，梳理個性化學(xué)習(xí)成果
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸學(xué)案，創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)空間
實踐篇
【導(dǎo)讀提示】
第一章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)設(shè)計
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計
《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計
《游園不值》教學(xué)設(shè)計
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計
《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
《將相和》教學(xué)設(shè)計
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計
《窮人》教學(xué)設(shè)計
《母親》教學(xué)設(shè)計
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
第二章 “依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)思考
一、“過程型”研究論文
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，呈現(xiàn)個性化的生本課堂
-一《永生的眼睛》例談
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀能力
——《珍珠鳥》教學(xué)案例
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生個性化閱讀
——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例
以學(xué)定教話尊重
——《窮人》教學(xué)例談
依托文本，實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀
——《用奇謀孔明借箭》例談
立足文本與學(xué)生，設(shè)計教與學(xué)
——《爭畫》例談
依托學(xué)案學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主探究
——《金色的魚鉤》例談
關(guān)注學(xué)情需要，引領(lǐng)學(xué)案生成
——《桂花雨》學(xué)案生成記
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一次有益嘗試
——《翠鳥》教學(xué)案例
學(xué)案導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生抵達個性化閱讀的彼岸
——《畫楊桃》教學(xué)案例
二、“策略型”研究論文
建構(gòu)學(xué)路以學(xué)定教
引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的過程與策略研究
從“學(xué)案”中也可走出“個性”
擬訂學(xué)習(xí)方案，將“教”的需要轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的需求
中年級使用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的嘗試
三、“經(jīng)驗型”研究論文
反思
第一章觀“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課例的反思
第二章讀《學(xué)案助力自能閱讀》一書的反思
……
附表1：“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)與個性化閱讀對照表
附表2：“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學(xué)評價表
附表3：“依托學(xué)案實現(xiàn)個性化閱讀”教學(xué)效果檢測表
后記