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內容簡介

　　《移動學習》為研發(fā)、評估和集成有效的移動學習教學法提供了基于研究的基礎。21世紀的學生，需要掌握21世紀的技術，而移動設備為教育孩子們提供了新的有效方式。但新技術同樣帶來了新挑戰(zhàn)，因此，本書全面地介紹移動學習，綜合了相關的理論，并且為研發(fā)者、教師和學生都提出了切合實際的結論。移動設備創(chuàng)造了種種機會，使學習變得更有趣味、更具互動性，以及隨時隨地可以學習，既在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境之中，也在非正式的學習環(huán)境之中，因為移動設備能以筆記本電腦、個人電腦等無法做到的方式給學生提供便利。本書從理論上升到實踐，探討了移動設備可以怎樣與它們的前身相區(qū)別，為研發(fā)者、教師和家長提出了一個投資于技術的理由，并闡述了在教育幼兒園到12 年級的學生時怎樣做到創(chuàng)新、興奮和有效的各種方法。如果你是學校管理者、教師、App研發(fā)人員或者家長，本書提供了對教育學理論以及移動學習的探討，這些探討既以理論為基礎，又得到過很好的研究，此外，本書為你制訂移動學習策略提供了實用的建議。

作者簡介

　　王正林 04/2004～10/2004北京科技大學自動控制研究所獨自完成鞍鋼2150 FTC、CTC實時仿真器的設計與開發(fā)，包括系統(tǒng)設計方案的選擇、硬件的配置與軟件的編制及優(yōu)化、系統(tǒng)集成。04/2003～04/2004北京科技大學自動控制研究所獨自完成鞍鋼2150AGC實時仿真器的設計與開發(fā)，包括系統(tǒng)設計方案的選擇、硬件的配置與軟件的編制及優(yōu)化、系統(tǒng)集成。07/2002～03/2003 北京科技大學自動控制研究所碩士論文主要研究“模糊PID控制算法的FPGA實現”，從事工業(yè)智能化嵌入式實時控制器的研究。針對熱軋工業(yè)過程實時控制的要求，設計嵌入式智能控制器。12/2001～05/2002武漢鋼鐵集團公司參加“武鋼1700熱連軋卷取溫度控制系統(tǒng)建模”課題，針對卷取工藝階段的溫降過程建立綜合的溫降模型，現場采集數據，并用MATLAB語言對該模型進行了仿真。斯科特？麥奎根（Scott McQuiggan）領導著SAS課程路徑項目。這個項目的跨學科團隊，著重研究非成本教學軟件的研發(fā)。2010年，他研發(fā)了自己的第一個app——SAS閃卡。露茜？科斯圖科（Lucy Kosturko）是一位SAS課程路徑項目的研究學者和課程專家?？扑箞D科的研究興趣包括自我調節(jié)的學習以及教學技術。杰米？麥奎根（Jamie McQuiggan）是SAS機構有限公司的一位作家。她于2014年與人合寫了《執(zhí)行、改進和擴展全州語言數據系統(tǒng)：在教育中營造一種數據文化》（Implement， Improve and Expand your Statewide Longitudinal Data System： Creating a Culture of Data in Education）一書。詹妮弗？薩布蘭（Jennifer Sabourin）是SAS機構有限公司的一位研究學者和軟件研發(fā)人員。她的研究側重于教學技術和數據分析。

圖書目錄

第1 章用移動學習改變教育 1教學技術的發(fā)展簡史：什么將徹底改造教育體系 2移動學習：觸及當代的孩子 5什么是移動學習 6移動學習的好處和挑戰(zhàn) 7如何讓移動學習發(fā)揮作用 13小結 15第1部分移動課堂17第2 章學習的科學 18引言 18信息的處理與學習 19學習的其他關鍵方面 24移動學習的涵義 27小結 32第3 章移動設備究竟是什么 33連接的 34意識 35多模式 37熟悉 38個人 39全面 40整合 41便攜性 42相關 43安全 43小結 44第4 章創(chuàng)造移動課堂 45理論基礎 45教學方法 47基于問題的、基于探究的體驗式學習 52替代的學習環(huán)境 53小結 55第5章高階思考技能和數字流利 57高階思考技能 59充分利用移動學習 63批判思考 70在課堂中進行高階思考 73小結 74第6 章教學管理和技術接入的水平 76移動學習計劃 77移動學習課堂中的接入水平 82老師單獨擁有1臺移動設備 82多名學生共用1臺移動設備 84為學生人手配備1臺移動設備 86自帶移動設備（BYOD） 89小結 93第2 部分創(chuàng)造移動學習體驗95第7 章移動技術的定義特征 96硬件 97全球定位系統(tǒng) 97照相機和視頻 99回轉儀和加速計 99無線網絡和3G連接 100軟件 100創(chuàng)造 101可訪問性 102安全 102更新的、兼容的軟件 103云 104通知推送 104集成的軟件包：個人健康包和谷歌健身 105附件 105蘋果TV 106iBeacons 106可穿戴技術 107小結 108第8 章教學App 的研發(fā)過程 109研究階段：這是個好主意嗎 110它是什么類型的App 110還有些別的什么 110教師們已經做了些什么 111有需求嗎 111學生會喜歡嗎 111跨學科的專業(yè)技術 112溝通 114其他利益相關方 115制作App 115研發(fā) 116測試 117發(fā)布 118評估和用戶反饋 119案例研究：SAS課程路徑中的App研發(fā) 120小結 121第9 章設計和用戶體驗 122設計優(yōu)秀的App：放輕松些 122讓優(yōu)秀的設計發(fā)揮作用 128小結 132第10章數據、評估和學習分析 133提問題 133收集數據 136樣本數據收集 141移動數據分析：將數據轉變成信息 143小結 146第3 部分人人都可移動學習147第11章非正式學習 148培養(yǎng)終生學習者 148在正式學習與非正式學習中搭建橋梁 149小結 157第12章調動年幼用戶的興趣：學齡前兒童的App 158針對學齡前兒童App的重要技能 159是什么造就趣味橫生的學齡前App 164挑戰(zhàn) 169小結 174第13章制作可達的App：針對孤獨癥和視覺障礙學生 175引言 175iPad對特殊人群的優(yōu)勢 175孤獨癥和孤獨癥譜系障礙（ASD） 178視覺障礙 183研發(fā)可達的App 187小結 190第14章平衡的力量：數據運用、隱私和數字公民權 191隱私立法 195公開問題 196數字公民權：教學生負責任地使用 200小結 203第15章移動學習的現在和未來 204引言 204讓移動學習獲得成功 205移動學習的未來 210小結 213附錄 215__