課堂教學的悄然革命

開  篇  課題的萌芽與準備
第一節(jié)  學習給予思想的啟蒙與行動的勇氣 ---2
第二節(jié)  充分準備，為課題實施奠定堅實基礎
一、精心策劃教改研討會，培育課改的輿論和風氣 --4
二、問卷調查，對課題進行科學的分析與預判 --4
三、組建研究團隊，為課改穩(wěn)步推進做充分準備  --12
第一章  詮釋《“激趣導學、自主合作”教學模式》課題
第一節(jié)  《“激趣導學、自主合作”教學模式》課題綜述  -14
第二節(jié)  初中化學教學激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣策略 --24
一、興趣在活動中的重要性 ----24
二、興趣的含義及在學習中的作用 ---25
三、學生學習興趣缺失的原因 ----28
四、初中化學教學激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣策略 --30
第三節(jié)  初中化學教學的導學策略 ----36
一、自主學習、合作教學中引導學生學習的必要性及重要性37
二、初中化學教學引導學生學習策略 ---39
第四節(jié)  自主學習及其實施策略 ----44
一、自主學習的起源 -----44
二、自主學習的涵義 -----45
三、自主學習的特點 -----46
四、自主學習的實施策略 ----48
五、“激趣導學、自主合作”教學模式中的自主學習-57
第五節(jié)  合作教學及其實施策略 ----59
一、合作教學的發(fā)展歷程 ----59
二、合作教學的內涵 -----61
三、合作教學的特點 -----62
四、合作教學的類型 -----64
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\n五、合作教學實施策略 ----65\n
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\n第二章  《“問題引探法”教學實踐與研究》課題解析
第一節(jié)  《“問題引探法”教學實踐與研究》課題簡述  -78
第二節(jié)  “問題引探法”與知識的有效建構 ---82
一、建構主義對學習的認識 ----82
二、“問題引探法”與知識的有效建構策略  --84
三、提高建構知識效率的策略 ----89
第三節(jié)  “問題引探法”與化學思維課堂的生成 --90
一、化學思維解讀 -----90
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\n二、“問題引探法”與化學思維課堂的生成--91\n
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\n第三章  課題的理論基礎及對教學的啟示
第一節(jié)  心理學理論  -----96
一、學習的心理基礎-----96
二、認知心理學理論-----97
三、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論 ---105
四、建構主義學習理論 ----106
五、人本主義學習理論----110
第二節(jié)  合作教學的理論基礎----114
一、哈貝馬斯的“交往合理性理論”---115
二、社會互賴理論-----116
三、社會角色互動理論----117
四、凝聚力理論-----118
五、動機理論-----119
六、選擇理論-----120
七、認知精制理論-----121
八、教學工學理論-----122
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\n第三節(jié)  多元智能理論-----123\n
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\n第四章  課題的操作
第一節(jié)  課題的核心思想 ----128
第二節(jié)  教學流程及案例剖析 ----129
一、以學生自學、研討為主的自主學習課 --129
二、以實驗、教師講解釋疑為主的學習引導課 --135
三、以學生合作為主的實驗探究課 ---144
四、以學生講評為主的練習課和試卷評析課 --153
第三節(jié)  教學流程架構解析 ----154
一、“知識掃描”的必要性分析  ---154
二、“知識圖譜”是使知識系統(tǒng)化的重要方法  --159
三、“錯題診斷”和“錯題講解”辨析  --168
四、“預設問題”和“問題鏈接”策略的思考  --178
五、有效練習策略——“三步訓練法” --188
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\n第四節(jié)  課題指導策略 -----211\n
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\n第五章  課題的成效
第六章  課題的推廣
第七章  課題的研發(fā)
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