班級管理智慧

第1 章 復(fù)雜與簡單——走進管理 1 1.1 處處體現(xiàn)出管理——管理之重  2 1.1.1 班級是什么組織 2 1.1.2 什么是班級管理 3 1.1.3 班級管理的普遍性 4 1.1.4 班級管理的意義 5 1.1.5 誰是班級管理者 6 1.2 說來容易做來難——管理缺失  6 1.2.1 制度支撐難以執(zhí)行到位 7 1.2.2 品牌項目難以形成特色 8 1.2.3 文化內(nèi)涵難以深入人心 9 1.3 站在巨人的肩上——管理思想  9 1.3.1 西方管理思想的借鑒 9 1.3.2 中國傳統(tǒng)文化的傳承 13 1.4 快樂是第一法則——人性假設(shè)  15 1.4.1 管子談人性 16 1.4.2 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) 17 第2 章 形象與靈魂——班級文化 21 2.1 塑造班級外在形象——標識文化  22 2.1.1 班級LOGO 22 2.1.2 寢室文化 23 2.1.3 教室文化 30 2.1.4 班級網(wǎng)站 30 2.2 言行舉止并非小事——行為文化  31 2.2.1 班級成員群體行為 32 2.2.2 班級行為文化的建設(shè) 32 2.3 令行禁止使命必達——制度文化 34 2.3.1 班級成員廣泛參與制度的制定 35 2.3.2 班級干部率先示范遵守制度 36 2.3.3 多元獎懲制度確保制度的落實 36 2.4 高揚班級發(fā)展旗幟——精神文化  37 2.4.1 班級愿景 37 2.4.2 班級使命 39 2.4.3 班級價值觀 41 第3 章 想到與做到——班級計劃 47 3.1 班級計劃六要素——5W1H  47 3.1.1 班級計劃的主要內(nèi)容 48 3.1.2 班級計劃的常見類型 49 3.2 資金的時間價值——財務(wù)管理  51 3.2.1 班費的來源——大家的錢包不是唯一 52 3.2.2 班費的支出——需要合理的財務(wù)預(yù)算 52 3.2.3 班費的管理——需要大家監(jiān)督 53 3.3 為未來畫個肖像——目標管理  55 3.3.1 目標與目標體系 55 3.3.2 目標管理的興起 57 3.3.3 班級目標管理的程序 59 3.3.4 個人與團隊的目標管理 60 3.4 記錄成長的軌跡——班級日志  69 3.4.1 班級日志管理的含義 69 3.4.2 班級日志管理的作用 70 3.4.3 班級日志管理的實施 71 第4 章 個人與團隊——班級組織 77 4.1 支持班級運行的脊骨——組織結(jié)構(gòu)  77 4.1.1 班團 78 4.1.2 正式組織 79 4.1.3 非正式組織 81 4.2 保障班級運行的法規(guī)——建章立制 83 4.2.1 工作分析保障人人有事做 83 4.2.2 規(guī)章制度保障事事有人做 84 4.3 提升班級運行的效率——人員配備  101 4.3.1 班級干部配備的基本原則  102 4.3.2 班級干部配備的一般方法  103 4.3.3 班級干部的培養(yǎng)與教育  105 4.3.4 班級干部的管理與考核 106 4.4 提高班級成員的素養(yǎng)——主題活動  109 4.4.1 班級活動的基本類型  109 4.4.2 班級活動的設(shè)計原則  113 4.4.3 班級活動的基本框架  116 第5 章 干部與群眾——班級領(lǐng)導(dǎo) 123 5.1 學(xué)生領(lǐng)袖應(yīng)具備的素質(zhì)——特質(zhì)理論  124 5.1.1 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)  125 5.1.2 學(xué)生干部的角色與技能  127 5.2 每一個干部都要動起來——領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)  128 5.2.1 授權(quán)的定義  128 5.2.2 授權(quán)的原因 129 5.2.3 授權(quán)的類型  130 5.2.4 授權(quán)的原則 131 5.3 敢作敢為還需敢于擔當——克里奇定理  134 5.3.1 克里奇定理的內(nèi)容  134 5.3.2 發(fā)揮班級干部的作用  136 5.4 有力的是那最溫柔一刀——南風法則 137 5.4.1 尊重每一個學(xué)生的差異  138 5.4.2 關(guān)注每一個學(xué)生的成長  138 第6 章 干部與群眾——班級激勵 141 6.1 他山之石可以攻玉——榜樣激勵  141 6.1.1 發(fā)掘榜樣，堅持原則 142 6.1.2 樹立榜樣，拓寬陣地  142 6.1.3 宣傳榜樣，增強影響  143 6.2 己所不欲勿施于人——興趣激勵  147 6.2.1 基本的物質(zhì)需求  148 6.2.2 崇高的精神境界  148 6.3 重賞之下必有勇夫——物質(zhì)激勵  149 6.3.1 物質(zhì)激勵的形式  150 6.3.2 需要注意的事項  152 6.4 人非草木孰能無情——情感激勵 153 6.4.1 關(guān)愛 153 6.4.2 信任  155 6.4.3 榮譽  156 6.4.4 分享  156 第7 章 集權(quán)與分權(quán)——班級控制 159 7.1 自信人生二百年——時間控制 160 7.1.1 定制目標，按照重要程度排序  161 7.1.2 集中精力，完成最重要的任務(wù) 161 7.1.3 每時每刻，銘記最重要的目標  161 7.1.4 設(shè)定時限，確保任務(wù)按時完成 162 7.1.5 時間進度，確保工作有序推進 162 7.1.6 任務(wù)分解，確保目標落到實處  162 7.2 凡事預(yù)則立——前饋控制  163 7.2.1 前饋控制的概念  163 7.2.2 前饋控制的步驟  164 7.2.3 前饋控制的要求  165 7.3 臨大事而不亂——同步控制  166 7.3.1 執(zhí)行跟進 166 7.3.2 學(xué)生干部的素質(zhì)能力  167 7.3.3 班級人員的積極參與  167 7.3.4 層層控制，各司其職 168 7.4 吃一塹長一智——反饋控制 168 7.4.1 反饋控制的效果  169 7.4.2 反饋控制的優(yōu)點  170 7.4.3 反饋控制的缺點  170 第8 章 最好與更好——班級創(chuàng)新 173 參考文獻 197 后記——提升職業(yè)能力，與學(xué)生共成長 199