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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《漢語(yǔ)教師應(yīng)有的素質(zhì)與基本功》主要從漢語(yǔ)教師應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與理念，漢語(yǔ)教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和思想心理素質(zhì)，漢語(yǔ)教師應(yīng)有的研究意識(shí)與研究能力，漢語(yǔ)教師應(yīng)該掌握的一些基本的語(yǔ)言學(xué)理論等幾個(gè)方面談了漢語(yǔ)教師應(yīng)有的素質(zhì)與基本功。此外，兩位作者結(jié)合自己的教學(xué)、治學(xué)經(jīng)驗(yàn)談到了漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的100多個(gè)語(yǔ)法方面的問(wèn)題，并給以一定的闡釋與解說(shuō)。這些語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例都是作者在教學(xué)中碰到的或者學(xué)生提出來(lái)的，在漢語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。本書(shū)的兩位作者都是國(guó)內(nèi)著名的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專家、漢語(yǔ)教學(xué)專家，他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的論述深入淺出，既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又不乏生動(dòng)的事實(shí)舉例。《漢語(yǔ)教師應(yīng)有的素質(zhì)與基本功》對(duì)漢語(yǔ)教師、對(duì)其他外語(yǔ)教師、對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生一定會(huì)有所裨益。

作者簡(jiǎn)介

　　陸儉明，1935年生于江蘇蘇州市吳縣。北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任國(guó)家語(yǔ)委咨詢委員會(huì)委員，曾任世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)際中國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中心主任、北京大學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所副所長(zhǎng)、新加坡教育部課程發(fā)展署華文顧問(wèn)等職。獨(dú)立完成、出版的著作和教材共9部，主編或與他人合作編寫(xiě)論文集和教材10余部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文、譯文、序文等350余篇，內(nèi)容涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究和應(yīng)用研究。曾主持和參與多個(gè)省部級(jí)以上的科研項(xiàng)目。在學(xué)界被譽(yù)為20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究八大家之一。馬真，1938年生于四川南充市。北京大學(xué)教授。一直從事現(xiàn)代漢語(yǔ)，特別是現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的教學(xué)與研究工作。獨(dú)立撰寫(xiě)和合作編寫(xiě)專著、教材工具書(shū)等16部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。她的《簡(jiǎn)明實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法》被譯為法文本，《簡(jiǎn)明實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法教程》被譯為日文本，并在韓國(guó)、越南出版中文本；《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究方法論》2004年出版后已成為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必讀參考書(shū)?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界公認(rèn)她在現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究方面，在研究方法上能另辟蹊徑，富有創(chuàng)造性。

圖書(shū)目錄

上編
引言 3
第一章漢語(yǔ)教師應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與理念 9
第一節(jié) 對(duì)漢語(yǔ)要有這樣的認(rèn)識(shí) 9
第二節(jié) 對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)要有這樣的認(rèn)識(shí) 30
第三節(jié) 對(duì)漢語(yǔ)要素教學(xué)要有這樣的認(rèn)識(shí) 38
第四節(jié) 對(duì)漢語(yǔ)虛詞教學(xué)要有這樣的認(rèn)識(shí) 58
第五節(jié) 對(duì)漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題要有這樣的認(rèn)識(shí) 70
第二章漢語(yǔ)教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和思想心理素質(zhì) 77
第一節(jié) 漢語(yǔ)教師需具有的知識(shí)結(jié)構(gòu) 77
第二節(jié) 漢語(yǔ)教師需具備的能力結(jié)構(gòu) 81
第三節(jié) 漢語(yǔ)教師應(yīng)有的思想心理素質(zhì) 85
第四節(jié) 漢語(yǔ)教師應(yīng)有的基本功 88
第三章漢語(yǔ)教師應(yīng)有的研究素質(zhì)與研究能力 93
第一節(jié) 為什么要對(duì)漢語(yǔ)教師提出這樣的要求？ 93
第二節(jié) 漢語(yǔ)教學(xué)中有哪些方面值得研究？ 95
第三節(jié) 需要什么樣的研究素質(zhì)與研究能力？ 107
第四節(jié) 怎么培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？ 124
第四章漢語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)一點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)理論 149
第一節(jié) 認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握好三門基礎(chǔ)課的內(nèi)容 149
第二節(jié) 有必要學(xué)好結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論 150
第三節(jié)　也需要學(xué)一些當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)前沿理論 161
第四節(jié) 關(guān)于專業(yè)論著的閱讀 194
下編
第五章關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)法—以漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法為例 197
第一節(jié) 怎么看待教學(xué)法？ 197
第二節(jié) 怎么進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)？ 201
第三節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)示例：漢語(yǔ)存在句的教學(xué)法 212
第六章漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中常常會(huì)面臨的問(wèn)題 219
第一節(jié) 具體詞語(yǔ)的歸屬和辨析問(wèn)題 219
第二節(jié) 有關(guān)“能說(shuō)/不能說(shuō)”的問(wèn)題 248
第三節(jié) 對(duì)下列句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次切分并說(shuō)明理由 271
第四節(jié) 分析歧義結(jié)構(gòu) 287
第五節(jié) 附：知識(shí)性問(wèn)題 294
第六節(jié) 不限于語(yǔ)法方面的問(wèn)題 356
后記 361