特立獨(dú)行做教師

序 梅洪建：特立獨(dú)行，創(chuàng)造“奇跡” 1  自 序 帶上自己做教師 13  第一輯 教育0之殤 1  “學(xué)生虐我千百遍，我對(duì)學(xué)生如初戀”，說(shuō)的不是教師有多么偉大，恰恰是一種悲哀。為什么如初戀般的愛(ài)戀，換來(lái)的卻是學(xué)生虐你千百遍？您是知道的，很多時(shí)候您的教育效果僅僅為0。0，不是您的期待，卻是您教育的現(xiàn)實(shí)。0之殤，因何在？  01 為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙 3  02 教育，沒(méi)那么多區(qū)別 8  03 教師最基本的素質(zhì) 13  04 閑談班本課程 17  05 基礎(chǔ)不是你的托辭 22  06 無(wú)法承受你的優(yōu)秀之重 25  07 反教育的“精細(xì)化管理” 28  08 有娘的孩子不缺愛(ài) 34  09 做學(xué)生思想工作的錯(cuò)誤范式 38  10 余地讓將來(lái)沒(méi)有余地 44  11 教育的孩子立場(chǎng) 47  12 走開(kāi)吧，表?yè)P(yáng)！ 53  13 是誰(shuí)引來(lái)了狼 56  第二輯 從0到1的辯證 59  如何從教育的無(wú)效中突圍，逐漸構(gòu)建起切實(shí)有效的教育大廈？這是很多教師的困惑。看似平常的教育行為中隱藏著復(fù)雜的教育密碼。如何撥開(kāi)云霧見(jiàn)教育？這里，有你尋求的答案。  01 凡事都需要有前提 61  02 什么是真正的教育管理 66  03 對(duì)自主化管理的辯證思考 75  04 理想師生關(guān)系的本質(zhì)是生生關(guān)系 79  05 學(xué)生議事的失誤與突圍 86  06 對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的價(jià)值辯證 92  07 用整體評(píng)價(jià)促進(jìn)整體發(fā)展 98  08 勵(lì)志教育的節(jié)奏與策略 103  09 教師的第三選擇 109  10 點(diǎn)燃教師職業(yè)幸福的密碼 114  11 做一只貼著地面的雞 120  12 翻轉(zhuǎn)，暢通家校關(guān)系 123  13 心靈，是可以寫(xiě)詩(shī)的 129  14 創(chuàng)意班會(huì)課的幾點(diǎn)原則 134  15 “破窗”的誤區(qū)及妙用 139  第三輯 帶上自己做教師 145  韓寒說(shuō)：“我們聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)的道理，卻仍舊過(guò)不好這一生?！苯逃惨粯樱覀兟?tīng)過(guò)很多教育的大道理，但教育卻依然不堪。原因何在？你的頭腦成了別人思想的跑馬場(chǎng)，沒(méi)有從自己出發(fā)，沒(méi)有從自己的生活出發(fā)。帶上自己做教師，你將成長(zhǎng)為獨(dú)特的自己，發(fā)現(xiàn)教育的真諦，找到從現(xiàn)實(shí)中突圍的路徑。  01 用敬畏的態(tài)度做教師 147  02 教師突圍，需要勇氣 163  03 江郎才盡又如何 170  04 教師讀書(shū)的三重境界 174  05 教師專(zhuān)業(yè)閱讀的三重境界 177  06 共同體中的自我堅(jiān)守 180  07 做自己的證明題 186  08 打破自己身上的殼 202  09 如何成為有影響力的班主任 209  10 萬(wàn)一夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了呢 213  附 錄 219  后 記 內(nèi)向者的言說(shuō) 231