醫(yī)學(xué)整合課程實(shí)踐與研究

整合課程體系
上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程回顧與展望
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)、改革與發(fā)展的探索
醫(yī)學(xué)導(dǎo)論
人體構(gòu)造課程教學(xué)的探索和實(shí)踐
“分子、細(xì)胞與組織”整合式課程的建設(shè)和實(shí)施
整合課程“代謝與能量”模塊式教學(xué)之體會(huì)
“醫(yī)學(xué)遺傳與胚胎發(fā)育”整合課程的實(shí)踐與思考
免疫整合課程的實(shí)施與研究
病理學(xué)與病理生理學(xué)總論整合課程的實(shí)踐研究
病原生物學(xué)整合課程的建設(shè)和優(yōu)化
以器官系統(tǒng)為主線的臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)體系下藥理學(xué)整合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
器官系統(tǒng)整合課程
心血管系統(tǒng)整合課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)神經(jīng)系統(tǒng)整合課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考
對(duì)消化系統(tǒng)整合課程的實(shí)踐與未來(lái)改革的思考
呼吸系統(tǒng)整合課程的實(shí)踐和思考
內(nèi)分泌系統(tǒng)整合課程實(shí)踐
整合教改中的泌尿系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐與思考
血液系統(tǒng)整合課程的實(shí)踐
理學(xué)專業(yè)整合課程
“正常人體學(xué)”課程體系建設(shè)的理解和思路
疾病學(xué)基礎(chǔ)整合課程的建設(shè)與思考
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)
醫(yī)用有機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)探索
實(shí)驗(yàn)整合課程
病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革與探索
數(shù)字化時(shí)代的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考
整合式醫(yī)學(xué)功能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)探索
醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索
“細(xì)胞與分子生物學(xué)”整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐、思考與再規(guī)劃
教學(xué)方法的實(shí)踐與探討
五年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策
雙語(yǔ)-PBL模式在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的探索性實(shí)踐
CBL教學(xué)法在血液系統(tǒng)整合課程臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用初探
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的思考與建議
探索微信公眾號(hào)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中新應(yīng)用
培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)本科人才的探索
上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院教學(xué)模式比較
渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)課程設(shè)置的比較
上海一渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院解剖教學(xué)改革的探討
渥太華大學(xué)與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中病理學(xué)教學(xué)的比較與思考
中英文索引