教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實踐

定　價：￥39.80

作　者：	檀傳寶，張寧娟，呂衛(wèi)華等
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：	大夏書系
標(biāo)　簽：	教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567556263	出版時間：	2016-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	288	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　突破教師職業(yè)道德建設(shè)效能低下困局的重要路徑之一，在于教師專業(yè)倫理的建構(gòu)與實踐。本書為檀傳寶教授與幾位教育同行切磋砥礪，為教師朋友們傾情奉獻(xiàn)的一本獨具特色的教師專業(yè)倫理讀本。《教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實踐》分為教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實踐兩部分，既在理論上闡釋了幸福、公正、關(guān)懷等教師專業(yè)倫理的基本原則，又結(jié)合實踐明晰了教師作為教學(xué)人員、教學(xué)研究者、社會示范者的具體角色倫理，文末則附錄了有益于讀者進(jìn)一步參考、研修的世界相關(guān)國家和地區(qū)的教師專業(yè)倫理政策文本。教師專業(yè)倫理建設(shè)實質(zhì)上是為師者“對我們自己的”和“為我們自己的”道德教育。希望本書面向?qū)嵺`的教育倫理分析，能夠?qū)V大教師修養(yǎng)專業(yè)倫理、成為配享幸福的教育家有所助益。

作者簡介

　　檀傳寶，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任，兼任新疆維吾爾自治區(qū)“天山學(xué)者”特聘教授、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會德育學(xué)術(shù)委員會理事長等。主要研究領(lǐng)域為德育原理、教師倫理學(xué)、教育基本理論、美育理論、教師教育等，主持承擔(dān)過多項國家重大、重點項目的研究。截至2015年6月，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)評論等180余篇，出版《德育美學(xué)觀》（1996）、《信仰教育與道德教育》（1999）、《教師倫理學(xué)專題》（2000、2010）、《浪漫：自由與責(zé)任——檀傳寶德育十講》（2012）等個人專著10部及詩文自選集《作為一棵風(fēng)中的樹》（2003、2009），主編、合著《公民教育引論》（2011）、《學(xué)校德育診斷案例研究》（2012）、《教師德育專業(yè)化讀本》（2012）、《當(dāng)代東西方德育發(fā)展要覽》（2013）等著作20余部。著作曾獲中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎等多項重要學(xué)術(shù)獎勵。個人主頁：www.chbtan.net

圖書目錄

第一部分教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)
003 第一章教師專業(yè)倫理及基本原則
003 第一節(jié) 什么是教師專業(yè)倫理
003 一、倫理與道德
005 二、何謂“教師專業(yè)倫理”
011 三、教師專業(yè)倫理相近概念辨析
014 第二節(jié) 教師專業(yè)倫理的三大原則
014 一、幸福
020 二、公正
022 三、關(guān)懷
028 第二章教師幸福論
028 第一節(jié) 如何理解幸福
029 一、幸福理論的溯源
034 二、幸福內(nèi)涵的澄清
039 第二節(jié) 教師幸福及其實現(xiàn)
039 一、教師幸福的含義
041 二、教師幸福的特點
044 三、教師幸福的意義
047 四、教師幸福的實現(xiàn)
060 第三章教師公正論
061 第一節(jié) 如何理解公正
061 一、公正理論的歷史發(fā)展
065 二、何為公正
068 三、公正的特點
071 第二節(jié) 教師公正及其實現(xiàn)
071 一、教師公正概述
078 二、教師公正素養(yǎng)的培養(yǎng)
084 第四章教師關(guān)懷論
084 第一節(jié) 如何理解關(guān)懷
084 一、關(guān)懷倫理思想的歷史發(fā)展
088 二、什么是關(guān)懷
093 三、關(guān)懷倫理的特點
097 第二節(jié) 教師關(guān)懷及其實現(xiàn)
097 一、教師關(guān)懷概述
105 二、教師關(guān)懷的實現(xiàn)
第二部分教師專業(yè)倫理實踐
115 第五章教師角色與教師專業(yè)倫理
115 第一節(jié) 角色與倫理
115 一、角色的規(guī)定性
117 二、教師角色的倫理規(guī)定性
120 第二節(jié) 教師角色與教師專業(yè)倫理
120 一、教學(xué)倫理：教學(xué)人員角色的倫理規(guī)定性
122 二、科研倫理：研究者角色的倫理規(guī)定性
125 三、社會倫理：示范者角色的倫理規(guī)定性
129 第六章教師的教學(xué)倫理
130 第一節(jié) 教學(xué)的倫理性
130 一、教學(xué)倫理的定義與邊界
132 二、教學(xué)何以具有倫理性
135 三、教學(xué)倫理的現(xiàn)實危機(jī)
141 第二節(jié) 教學(xué)倫理的內(nèi)容及其實現(xiàn)
141 一、教學(xué)倫理的內(nèi)容
155 二、教師教學(xué)倫理的實現(xiàn)
160 第七章教師的科研倫理
160 第一節(jié) 教師科研的倫理審視
160 一、教師科研中的倫理性
168 二、教師科研中的倫理失范
173 第二節(jié) 教師科研倫理的內(nèi)容及其實現(xiàn)
173 一、教師科研倫理的原則
175 二、教師科研倫理的實現(xiàn)
191 第八章教師的社會倫理
191 第一節(jié) 教師的社會倫理審視
192 一、什么是教師的社會倫理
192 二、教師社會倫理的主要面向
197 三、教師社會倫理的失范現(xiàn)象
199 第二節(jié) 教師社會倫理的實現(xiàn)
200 一、積極回應(yīng)同儕的期待
203 二、與家長真誠交往
209 三、自覺承擔(dān)社會責(zé)任
附錄
217 一、世界相關(guān)國家與地區(qū)教師專業(yè)倫理政策文本
217 全美教育協(xié)會《教育專業(yè)倫理規(guī)范》
219 美國教師聯(lián)合會《學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)法案：行為標(biāo)準(zhǔn)和成就標(biāo)準(zhǔn)》
220 英格蘭注冊教師行為和實踐守則
223 愛爾蘭教師專業(yè)行為守則
225 德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》（節(jié)選）
227 日本《教師倫理綱領(lǐng)》
229 日本《教育基本法》
231 新西蘭注冊教師道德規(guī)范
233 教育國際之《專業(yè)倫理宣言》
237 香港教育專業(yè)守則
243 中華人民共和國教師法
244 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
245 學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008 年修訂）》的若干問題
251 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
253 幼兒園工作規(guī)程
255 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
257 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
259 中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法
261 中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）
262 高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范
263 教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見
265 二、國際教師倫理規(guī)范述評
271 后記