和周老師一起做校本研修

讓校本研修彰顯活力／沈大安
第一章 了解活力型校本研修的發(fā)展背景
第一節(jié) 校本研修的發(fā)展歷史
第二節(jié) 探索一種新的研修模式——活力型校本研修
第三節(jié) 對(duì)于基層教師來(lái)說(shuō)活力型校本研修的意義
第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的模式建構(gòu)
校本研修典型案例
活力研修 精彩紛呈——寧波市江東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文活力研修專家蹲點(diǎn)引領(lǐng)案例
第二章 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的組織規(guī)劃
第一節(jié) 聯(lián)盟發(fā)展：小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的組織形成
第二節(jié) 愿景共商：小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的規(guī)劃制訂
第三節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的行動(dòng)措施
專業(yè)發(fā)展規(guī)劃樣本
浪漫之約活力啟航——一個(gè)新秀教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
全面分析 合理規(guī)劃——一個(gè)新教師的專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃
突破瓶頸 個(gè)性發(fā)展——成熟教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃
寧波市江東第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文活力研修校本團(tuán)隊(duì)自主規(guī)劃
寧波市江東外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)活力團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
第三章 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的課例研究
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文活力研修的多種形式
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課例研究的目標(biāo)鎖定
第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課例研究的內(nèi)容選取
第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課例研究的落實(shí)途徑
第五節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文活力型研修課例研究的實(shí)施與策略
第六節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文活力型研修課例研究的深化與延伸
課例研究報(bào)告
創(chuàng)設(shè)生活情境，在合作中快樂識(shí)字——一年級(jí)上冊(cè)《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)課例研究報(bào)告
第一學(xué)段寓言教學(xué)策略研究——二年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》之《守株待兔》課例研究報(bào)告
從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)向凸顯語(yǔ)用——三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》課例研究報(bào)告
運(yùn)用提問策略探尋閱讀新高度——四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》課例研究報(bào)告
非連續(xù)性文本在說(shuō)明文中的有效運(yùn)用——五年級(jí)上冊(cè)《太空“清潔工”》課例研究報(bào)告
實(shí)踐閉讀策略，提升閱讀素養(yǎng)——五年級(jí)下冊(cè)《橋》課例研究報(bào)告
第四章 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的課堂觀察
第一節(jié) 什么是課堂觀察
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂觀察點(diǎn)的確立
第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂觀察表的制訂
第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂觀察分析
第五節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂觀察評(píng)價(jià)
課堂觀察分析報(bào)告
小班化識(shí)字教學(xué)觀察分析——以二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字五》為例
基于課堂觀察的語(yǔ)文生本課堂調(diào)研——以二年級(jí)上冊(cè)《楓樹上的童話》為例
課堂練習(xí)有效性的觀察與分析
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)目標(biāo)達(dá)成觀課報(bào)告
運(yùn)用閱讀策略，關(guān)注動(dòng)筆練習(xí)——六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》課堂觀察報(bào)告
第五章 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的專業(yè)閱讀
第一節(jié) 什么是專業(yè)閱讀
第二節(jié) 為何要進(jìn)行專業(yè)閱讀
第三節(jié) 如何從事專業(yè)閱讀
第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)閱讀內(nèi)容
專業(yè)閱讀敘事
向青草更青處漫溯——記江東第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的讀書生活
一個(gè)教師閱讀成長(zhǎng)的敘事
《禮記·學(xué)記》專業(yè)閱讀敘事研究
每一片葉子都是美的——“差異學(xué)習(xí)”視野下的“特殊學(xué)生”轉(zhuǎn)化教育
專業(yè)閱讀促成長(zhǎng)
第六章 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修的專題研究
第一節(jié) 讓教師成為研究者
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修研究專題的來(lái)源
第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文活力型校本研修專題研究的范式探索
專題研究經(jīng)驗(yàn)分享
在閱讀與研究中收獲幸福
寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校“讀寫融合”專題研修活動(dòng)實(shí)錄
第二學(xué)段兒童文學(xué)閱讀有效策略初探
抓住文本訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂練習(xí)有效性的研究與實(shí)踐
“活力教育”理念觀照下的“活力語(yǔ)文”特色教學(xué)研究
奉化市岳林中心小學(xué)語(yǔ)文校本研修實(shí)踐分享
后記