朱天衣的作文課

美食美食 2. 最好玩的地方 3. 害怕 4. 臉紅的時(shí)候 5. 風(fēng) 6. 新賣火柴的小女孩7. 我記得 8. 我開了一家店 9. 蚊子 10. 我的偶像 11. 時(shí)光之旅 12. 我是一張紙我的心愛(ài)寶貝1. 我的心愛(ài)寶貝　2. 媽媽的心情　3. 爸爸的拿手絕活　4. 夢(mèng)　5. 圣誕佳節(jié)　6. 魔法世界7. 歡樂(lè)新春　8. 迎向春天　9. 煩惱　10. 六十年后的我　11.如果有一天……　12.我的桃花源走春1.和書中人物作朋友 2. 擁抱大自然 3.三十年后的我 4.我是一只流浪狗 5.小溪的哭訴 6.感官之旅－－嗅覺(jué) 7.小題大作與大題小作 8.熱鬧慶端陽(yáng) 9.游泳池畔 10.傷　心 11.聞香下馬 12.幸福公式
和書中人物做朋友1.花花世界 2.清明掃墓 3.挑食大王 4.雨 5. 暑假的美好時(shí)光 6.鬼門開
7.特別的老師 8.月 9.我是一棵樹 10.圣誕天使 11.冷　冬 12.除舊布新游戲讀本花花世界1.走春 2.無(wú)價(jià)之寶 3.手足之情 4.秘密花園 5.聽(tīng)海 6.臺(tái)風(fēng)天
7.傷疤 8.秋涼 9.發(fā)明大王 10.臺(tái)灣之光 11.我喜歡 12.營(yíng)養(yǎng)午餐
【前言】
閱讀除了可以豐富寫作的內(nèi)涵，對(duì)寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。但我所指的閱讀，不是范文，也不只是所謂的優(yōu)良讀物，而是廣泛的閱讀、大量的閱讀，范文容易局限孩子的想象空間，尤其模仿力強(qiáng)、較稚齡的孩子，很可能因?yàn)槌⒆x范文，寫作變得制式化，未來(lái)難以超脫這框架。其實(shí)閱讀對(duì)孩子的幫助不只于寫作，它可以增加孩子的思考能力、學(xué)習(xí)能力，受益的不僅是文科，對(duì)數(shù)理的幫助也出奇的大，在我教過(guò)的數(shù)千個(gè)學(xué)生中，只要擁有閱讀習(xí)慣的孩子，不只寫作能力好，在課業(yè)方面各科表現(xiàn)都十分優(yōu)異，幾乎無(wú)一例外，閱讀真的可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。近年來(lái)，各國(guó)在評(píng)比孩子未來(lái)是否具備競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，閱讀能力的考察便占了極大的比重，因?yàn)檫@些先進(jìn)國(guó)家相信，一個(gè)擁有閱讀習(xí)慣的孩子，具備了終生學(xué)習(xí)的能力。因此，為了增強(qiáng)孩子的寫作、學(xué)習(xí)能力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)有其必要。如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？孩子的閱讀最早可以從床邊故事開始，每晚讓孩子自己挑選一冊(cè)繪本共享親子閱讀，絕對(duì)會(huì)比放一片CD聽(tīng)故事，更容易讓孩子進(jìn)入閱讀的世界。孩子大了，能認(rèn)得注音符號(hào)及一些字時(shí)，便可親子共讀，甚至可以請(qǐng)他們講給我們聽(tīng)；當(dāng)孩子已能獨(dú)自并且享受閱讀時(shí)，就盡量別打斷他們，至少讓他們能持續(xù)沉浸在書海中一段時(shí)間，若擔(dān)心視力問(wèn)題，可以提醒他們中間稍作休息。較大的孩子若還未有閱讀習(xí)慣，那么每天試著關(guān)掉電視、電腦半小時(shí)、一小時(shí)，陪他靜坐在桌前一起閱讀，你看你的書、他看他的書，一開始父母或許必須忍受他頻繁地?fù)Q書，或“一目十行”地快速閱讀，一天兩天、一周兩周下來(lái)，他便能慢慢進(jìn)入狀況，靜下心看完手中的書了，這期間別去考察他看了多少，除非他主動(dòng)想討論、分享，不然父母就僅僅做一個(gè)伴讀者就可以了。在現(xiàn)今的環(huán)境里，閱讀習(xí)慣絕對(duì)是需要培養(yǎng)的，因?yàn)橛刑喔菀?、更好玩的事隨時(shí)可取而代之，像電視、電玩、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等，閱讀較之于它們的確是需要更多的腦力、精神才能進(jìn)行的，以人們好逸惡勞的天性來(lái)說(shuō)，閱讀真的很容易就會(huì)變成劣幣逐良幣的犧牲者，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，真的需要加倍的耐心與恒心。之所以不把漫畫當(dāng)作是閱讀的一部分，是因?yàn)樗詧D像取勝，若孩子在閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成前，即沉迷于漫畫，那么他將視文字多過(guò)圖像的書籍為畏途，這是很可惜的事，所以我建議在孩子還未享受到以文字為主的閱讀樂(lè)趣前，對(duì)漫畫的攝取還是要做控管。需要為孩子們選書嗎？當(dāng)孩子愿意主動(dòng)閱讀時(shí)，選書的動(dòng)作，我以為還是盡量交給孩子們掌控，別太擔(dān)心他們的閱讀胃口過(guò)偏，尤其在剛開始時(shí)，盡量讓他們選擇自己感興趣的類書入門，“主動(dòng)”絕對(duì)是學(xué)習(xí)能力的來(lái)源，但基于環(huán)保及經(jīng)濟(jì)的考量，父母親真的可以充分利用圖書館及書店，尤其現(xiàn)在許多的書店都設(shè)有閱讀區(qū)，讓人能長(zhǎng)時(shí)間且舒適地閱讀，若真遇到值得反復(fù)閱讀的書籍再購(gòu)買也不遲，借書、交換書也都是很好的選讀方式，如此日積月累，不僅能增加閱讀量，更可以拓展孩子的閱讀視野。那么閱讀后需要強(qiáng)制孩子寫讀書心得嗎？或者檢驗(yàn)他是否真讀懂了書籍內(nèi)容？在問(wèn)這問(wèn)題時(shí)，也許我們大人應(yīng)該先將心比心，如果當(dāng)我們每看完一本書都需要寫報(bào)告的話，我相信沒(méi)有一個(gè)大人會(huì)想閱讀的，而且一本書所影響、所給予的，有時(shí)并不是在當(dāng)下，它也許要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)酵，短則幾天，長(zhǎng)則數(shù)年、數(shù)十年，甚至有可能是一輩子，所以何苦在孩子們剛進(jìn)食時(shí)便做催吐的動(dòng)作呢？這只會(huì)讓他們對(duì)閱讀這件事反胃而已。而且同樣一本書，常會(huì)因?yàn)殚喿x時(shí)的年齡不同，所得亦不同，像中國(guó)的章回小說(shuō)或西方的古典名著，孩時(shí)感興趣的和成人所關(guān)注的重點(diǎn)就不可能相同，隨著年歲漸長(zhǎng)，反復(fù)閱讀后，所得自然增加甚或有所改變，所以驗(yàn)收成果何必急于一時(shí)呢？所以，我以為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀心得的書寫是分開來(lái)的兩件事，千萬(wàn)別讓心得報(bào)告干擾了閱讀的樂(lè)趣；其實(shí)書寫心得報(bào)告也沒(méi)那么困難，只要套上公式、寫出一篇制式的報(bào)告，對(duì)高年級(jí)以上的孩子應(yīng)該都不是問(wèn)題，但是我真的想建議學(xué)校的老師們，別急著在孩子組織、邏輯觀念還不是那么成熟時(shí)，便給予孩子這樣的課程，這只會(huì)事倍功半或適得其反。如何培養(yǎng)寫作的樂(lè)趣？如果我說(shuō)上作文課是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不會(huì)反對(duì)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，鮮少有人能在作文課中真正享受書寫的樂(lè)趣，為什么呢？也許是我們給予寫作太多的名目，比賽、考試、分?jǐn)?shù)，當(dāng)要下筆時(shí)，第一個(gè)想到的是大人會(huì)怎么看待？閱卷老師會(huì)怎么評(píng)比？這和躲房間里寫私密日記、寫情書的心情完全不同，如果寫作僅只是一種記錄、一種抒發(fā)、一種分享，那么它應(yīng)該不會(huì)讓我們?nèi)绱饲硬窖剑∪绻麑懽髦皇潜磉_(dá)自我的一種方式，它就像呼吸、說(shuō)話一樣自然，那么孩子們就不會(huì)將他視為畏途了，所以在孩子初學(xué)寫作時(shí)，我們要告訴他們寫作就像說(shuō)話一樣，而且要鼓勵(lì)孩子們用他們的語(yǔ)言，寫出自己的心情、自己的想法，而不是要他們裝大人模樣、說(shuō)大人的話語(yǔ)。越是稚齡的孩子越是要鼓勵(lì)他想到什么就寫什么，也許一開始，他們會(huì)說(shuō)很多而且說(shuō)不清楚，沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)說(shuō)、繼續(xù)寫，這時(shí)千萬(wàn)別嫌他們啰唆、教他們精簡(jiǎn)，以我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)文章格式要求他們，該如何破題、如何敘述、如何結(jié)語(yǔ)，那么孩子們將會(huì)困在其中，難以提筆。面對(duì)孩子的寫作千萬(wàn)別心急，只要孩子愿意寫、不斷地寫，就算小學(xué)六年仍寫不出個(gè)所謂“標(biāo)準(zhǔn)完美”的文章又如何呢？當(dāng)他們持續(xù)書寫至青春期，思考邏輯能力突飛猛進(jìn)時(shí)，不待你提醒，他們自會(huì)去蕪存菁地寫出一篇簡(jiǎn)潔達(dá)意的文章來(lái)，對(duì)父母、老師而言，這絕對(duì)不是卸責(zé)，為了呵護(hù)那小小寫作欲望的火苗，而不強(qiáng)加干涉，這是作為旁觀者的我們最難做到、也必須要隱忍的。