回歸藝術(shù)本身：藝術(shù)教育的影響力

定　價(jià)：￥39.00

作　者：	艾倫·維納，塔利亞·R·戈德斯坦，斯蒂芬·文森特-蘭克林
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567548923	出版時(shí)間：	2016-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	308	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《回歸藝術(shù)本身：藝術(shù)教育的影響力》主要從兩大部分對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行了討論。第一部分對(duì)不同藝術(shù)教育形式對(duì)認(rèn)知的影響進(jìn)行了分析，包括多元藝術(shù)教育、音樂(lè)教育、視覺(jué)藝術(shù)教育、戲劇教育、舞蹈教育對(duì)認(rèn)知的影響和視覺(jué)藝術(shù)對(duì)閱讀的影響，第二部分考察了藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造力、主動(dòng)性、社交技能、腦力開(kāi)發(fā)等非認(rèn)知方面的影響。該書(shū)通過(guò)對(duì)大量研究的客觀而審慎的分析，提出接受一定形式的藝術(shù)指導(dǎo)將對(duì)某些具體技能的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生影響，特定藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)會(huì)形成對(duì)應(yīng)類(lèi)型的技能，而這些技能可能“轉(zhuǎn)移”到其他領(lǐng)域。例如，音樂(lè)學(xué)習(xí)涉及聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)提高會(huì)提升語(yǔ)音感知的技能，因而音樂(lè)學(xué)習(xí)就“轉(zhuǎn)移”提升了語(yǔ)音感知技能。另外，戲劇學(xué)習(xí)中涉及人物分析，因此會(huì)影響到理解他人觀點(diǎn)的技能。但該書(shū)同時(shí)指出，藝術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造性和關(guān)鍵思維、行為和社交技能的影響尚無(wú)法得出結(jié)論。展望未來(lái)對(duì)藝術(shù)教育影響力的研究，該書(shū)作者希望實(shí)施更多的實(shí)證性研究，并且建議優(yōu)先在在方法論和理論性上進(jìn)行提升。更加具體的建議則包括考察藝術(shù)思維習(xí)慣、探究具體藝術(shù)和特定非藝術(shù)技能間的聯(lián)系、比較研究藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和“轉(zhuǎn)移”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)等等。

作者簡(jiǎn)介

　　譯者簡(jiǎn)介鄭艷，作曲與作曲技術(shù)理論博士，華東師范大學(xué)音樂(lè)系副教授、碩士生導(dǎo)師，哈佛大學(xué)音樂(lè)系客座研究員，茱莉亞音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)理論與分析系客座講席教授，入選上海市浦江人才、曙光人才，2013年被授予哈佛大學(xué)Pforzheimer House客座藝術(shù)家。出版的專(zhuān)著有《印象主義音樂(lè)的先聲》（2012）、《結(jié)構(gòu)主義視域下的序列主義音樂(lè)研究》（2015）。在《音樂(lè)藝術(shù)》、《黃鐘》等期刊發(fā)表論文二十余萬(wàn)字。音樂(lè)創(chuàng)作有《再別劍橋》、《玉芙蓉》、《觀獵》等。近年來(lái)，她專(zhuān)注于音樂(lè)分析與教育、哲學(xué)的跨學(xué)科研究。曾獲上海市優(yōu)秀博士論文（2014）、上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2014）。主持教育部人文社科青年基金項(xiàng)目、上海市精品課程、上海市教委科研創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目、上海市藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。

圖書(shū)目錄

執(zhí)行摘要 16 第一章藝術(shù)教育的影響力：從倡導(dǎo)到實(shí)證 20 我們的研究背景：創(chuàng)新教育、藝術(shù)倡導(dǎo)和藝術(shù)教育 21 評(píng)估藝術(shù)教育對(duì)非藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)成果的影響 32 報(bào)告采用的方法 38 結(jié)論預(yù)覽 44 第二章綜藝教育對(duì)認(rèn)知的影響 67 對(duì)綜藝教育和文化課進(jìn)步研究的REAP元分析 68 REAP中的其它對(duì)綜藝和文化課進(jìn)步展開(kāi)的研究 83 REAP之后進(jìn)行的對(duì)綜藝教育和文化課進(jìn)步的準(zhǔn)實(shí)證性研究 84 結(jié)論 87 第三章音樂(lè)教育對(duì)認(rèn)知的影響 103 音樂(lè)教育與文化課 103 音樂(lè)教育與智商 106 音樂(lè)教育、閱讀及語(yǔ)音意識(shí)相關(guān)的閱讀技能 110 音樂(lè)教育與外語(yǔ)學(xué)習(xí) 121 音樂(lè)教育與數(shù)學(xué) 122 音樂(lè)教育與視覺(jué)空間能力 131 音樂(lè)教育與專(zhuān)注度 137 音樂(lè)教育與記憶力 139 關(guān)于音樂(lè)教育和認(rèn)知能力的總結(jié) 144 第四章視覺(jué)藝術(shù)教育對(duì)認(rèn)知的影響 169 視覺(jué)藝術(shù)教育與學(xué)習(xí)成績(jī) 170 視覺(jué)藝術(shù)教育和閱讀能力 175 視覺(jué)藝術(shù)教育和幾何/空間推理 178 視覺(jué)藝術(shù)教育和觀察力 183 概要和總結(jié) 185 第五章戲劇教育對(duì)認(rèn)知的影響 192 戲劇教育和學(xué)科成績(jī) 192 戲劇教育和語(yǔ)文能力 194 第六章舞蹈教育對(duì)認(rèn)知的影響 214 舞蹈教育和學(xué)科成績(jī) 215 舞蹈教育和閱讀 217 舞蹈教育與視覺(jué)空間能力 218 舞蹈教育、解決問(wèn)題及批判性思維 219 第七章藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造性的影響 226 綜藝教育與創(chuàng)造性 229 音樂(lè)教育與創(chuàng)造性 233 視覺(jué)藝術(shù)教育與創(chuàng)造性 233 戲劇教育與創(chuàng)造性 234 舞蹈教育與創(chuàng)造性 236 對(duì)創(chuàng)造性的影響：總結(jié) 238 第八章藝術(shù)教育對(duì)主動(dòng)性的影響 246 綜藝教育與學(xué)習(xí)動(dòng)力 247 對(duì)主動(dòng)性的影響：結(jié)論 256 第九章藝術(shù)教育對(duì)社交能力的影響 260 綜藝教育與學(xué)習(xí)中的自我概念 261 音樂(lè)教育對(duì)社交能力的影響 261 視覺(jué)藝術(shù)教育對(duì)社交能力的影響 266 戲劇教育對(duì)社交能力的影響 271 舞蹈教育對(duì)社交能力的影響 284 藝術(shù)教育對(duì)社交能力的影響：總結(jié) 287 第十章藝術(shù)教育對(duì)大腦的影響 297 第十一章藝術(shù)教育的意義－概要與總結(jié) 305 創(chuàng)新的技能和教育 305 對(duì)藝術(shù)教育影響力的新評(píng)論 307 未來(lái)研究的日程安排 312 政策日程 318 結(jié)語(yǔ) 321