思維導(dǎo)圖高分作文寫作秘笈

目 錄
推薦序…1
前言…6
如何使用本書…8
第一章 馳思
1-1理想 最初的夢想…2
1-2夢境 我做了一個夢 …9
1-3職業(yè) 當(dāng)一天的老師 …17
第二章 人物
2-1親人 ○○，是我最愛的人…26
2-2熟人 有你真好…34
2-3陌生人 ○○的身影 …43
2-4古今名人 偶像…50
2-5自己 像我這樣的男（女）孩…58
第三章 萬物
3-1動物 以○○為師…68
3-2植物 自定義 / 疾風(fēng)后，才知草勁…75
3-3身體 選身體任一部位為題/牙…83
3-4衣物 衣物與我的故事…91
3-5古跡 自定義 / 靜待楊桃落——記鹿港意樓…99
3-6飲食 自定義/ 一盅雞湯…107
3-7歌曲 我的心中有一首歌…115
3-8禮物 一份難忘的禮物…124
3-9建筑 自定義 / 山海線的交會——彰化車站… 132
3-10電器 自定義 / 不止千里傳音——手機…140
第四章 自然
4-1天空 仰望天空…150
4-2大地 擁抱大地…158
4-3溪河 那一條河…167
4-4大海 看海的時候…175
4-5山林 走入山中…183
4-6氣候 下雨天，真美 …191
第五章 空間
5-1城市 城市筆記…200
5-2鄉(xiāng)村 鄉(xiāng)居記事…207
5-3故鄉(xiāng) ○○，我的故鄉(xiāng)…215
5-4住家 自定義/ 靈魂松綁…223
5-5學(xué)校 校園之旅…231
【前言】
推薦序
語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)共分六階層：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評鑒、創(chuàng)造。前二階層屬“語文知識”，是語文的基礎(chǔ)能力；后四階層屬“語文能力”，是語文的綜合表現(xiàn)，而作文和口語表達(dá)就是語文能力的具體表現(xiàn)。在我個人從事作文教學(xué)已逾三十年的經(jīng)驗中，深刻體驗到作文是訓(xùn)練學(xué)生思考能力的最佳途徑，而思考能力往往決定了人一生成就的高低。因此有遠(yuǎn)見的語文教師，通常會特別著重“作文教學(xué)”這個模塊。
在高雄師大開設(shè)“作文師資訓(xùn)練班”，常被要求推薦“理想的作文教學(xué)用書”，我總是搖頭以對，因為根本不存在這樣的書。最近，看到施翔程老師的《思維導(dǎo)圖高分作文寫作秘笈》，眼睛頓覺一亮，細(xì)讀之后，更認(rèn)定是一本實用性頗高的好書。其書值得推許之處有三：
第一，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫作文，是快速有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文主題、擬定寫作大綱、尋找寫作材料的方法，而引導(dǎo)的過程就是訓(xùn)練學(xué)生思考能力的具體作為。書中的“聯(lián)想思維導(dǎo)圖”是十分具體且極具參考價值的教學(xué)材料，作者能著力于此，可謂得其環(huán)中矣。
第二，學(xué)生完成一篇作文須經(jīng)六步驟：審視題目、確立意旨、尋思材料、擬定大綱、逐段寫作、修改潤飾。本書各單元的安排能協(xié)助教師順利進(jìn)行這六步驟的引導(dǎo)，即使是學(xué)生自學(xué)，也能依循書中的說明，達(dá)到無師自通的效果。
第三，“師生對照鏡”在評點學(xué)生作品后，加以改寫，可讓學(xué)生從比較中修訂錯誤、增潤詞彩、領(lǐng)悟技巧，是十分具有創(chuàng)意的做法。
綜觀全書，能摒棄傳統(tǒng)的作文參考書，貼近學(xué)生寫作步驟來做安排，大幅度提升了教學(xué)或自學(xué)的實用性；每一題目之下的各項解說，提綱挈領(lǐng)、深中肯綮，尤其每一主題都有作者自撰的“教師范文”可供觀摩；更可見作者的才華與用心，讓我深覺是一本值得推薦的好書。
高雄師范大學(xué)國文學(xué)系副教授　陳宏銘
【試讀章節(jié)】
5-5校園之旅說明：
這個校園，我們曾經(jīng)陌生。我們趁著下課，不斷尋訪這陌生的地方，希望自己青春的靈魂，能找到一處依歸。我們在其中駐足、流連，轉(zhuǎn)眼間，三年歲月匆匆而逝，一景一物都開始感染上我們的氣息。漸漸我們開始熟悉，提到操場，我們便想起校運會時的風(fēng)光；提到大榕樹，我們便會想起昔日的迷藏游戲。
你曾一個人徜徉其中嗎？或是約集朋友，熱熱鬧鬧的巡禮這親切的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？請同學(xué)以“校園之旅”為題，仔細(xì)書寫記憶中的校園風(fēng)光，一景一物。問題&思考：
① 你最想書寫哪一個求學(xué)時期的校園呢？為什么？
② 你想描述哪一些校園景觀呢？為什么？是因為它的美麗令人贊嘆？還是回憶大多生發(fā)于此？
③ 游逛校園前后，你的心情分別為何？立意：
①設(shè)定進(jìn)行校園之旅的時間點：
◎剛?cè)雽W(xué)→應(yīng)懷有“好奇”“陌生”之感。
◎就學(xué)時→純就當(dāng)下事件進(jìn)行敘述。
◎畢業(yè)前→應(yīng)懷有“依戀”“懷舊”之感。
◎畢業(yè)后→應(yīng)懷有“感動”“懷舊”“溫習(xí)”之感。
② 文章線索，應(yīng)以校園景點相對應(yīng)的位置，順序描寫。