野孩子的天空：幼兒園玩耍運(yùn)動課程的建構(gòu)研究

第一章 幼兒運(yùn)動的奧秘在哪里
第一節(jié) 名家談運(yùn)動
1．蒙臺梭利：遵循幼兒運(yùn)動的敏感期
2．夸美紐斯：運(yùn)動是幼兒的天性
3．福祿貝爾：運(yùn)動能使兒童快樂
4．斯賓塞：幼兒的身體運(yùn)動十分重要
5．盧梭：幼兒運(yùn)動就是經(jīng)驗(yàn)積累
6．蘇霍姆林斯基：幼兒運(yùn)動就是一種學(xué)習(xí)
7．陶行知：幼兒運(yùn)動就要以人為本
第二節(jié) 各國幼兒園的運(yùn)動教育
1．德國：政府大力支持建設(shè)運(yùn)動幼兒園
2．日本：厲行“薄著”及“薄著保育”
3．挪威：倡導(dǎo)到大自然中去運(yùn)動
4．中國：臺灣幼兒園的運(yùn)動游戲
第三節(jié) 小結(jié)
第二章 為什么是玩耍運(yùn)動
第一節(jié) 沈園長的愿景：會玩的童年才精彩
第二節(jié) 李老師的記憶：兒時的回味樂無窮
第三節(jié) 楊老師的想法：玩耍的過程顯智慧
第四節(jié) 蘇爸爸的感受：陪玩的時光最幸福
第五節(jié) 董奶奶的轉(zhuǎn)變：放手的瞬間促成長
第六節(jié) 陳童孩的故事：田埂的玩耍趣事多
第七節(jié) 小結(jié)
第三章 如何把玩耍運(yùn)動做成課程
第一節(jié) 提供“跑道”
1．獨(dú)具匠心的環(huán)境
2．豐富多彩的器材
第二節(jié) 開展“活動”
1．“樂玩類”自由運(yùn)動
2．“巧玩類”教學(xué)運(yùn)動
3．“趣玩類”區(qū)域運(yùn)動
4．“探玩類”拓展運(yùn)動
第三節(jié) 積累“經(jīng)驗(yàn)”
1．李老師的發(fā)現(xiàn)： “秋千園”的故事
2．沈老師的觀察：秘密叢林
3．王老師的捕捉：野薔薇的姐妹情
4．程老師的實(shí)踐：基于“幼兒經(jīng)驗(yàn)”的運(yùn)動教學(xué)
5．楊老師的思考：幼兒與器材的對話
6．龔老師的解讀：教師的有效介入是幼兒發(fā)展的助力器
7．黃老師的呈現(xiàn)：野戰(zhàn)中的“球”
第四節(jié) 小結(jié)
第四章 玩耍運(yùn)動課程的評價(jià)該怎么進(jìn)行
第一節(jié) 李老師的看法：在玩耍中感受快樂
第二節(jié) 黃老師的觀點(diǎn)：達(dá)到一定運(yùn)動量才行
第三節(jié) 杜老師的想法：耍起來才顯本領(lǐng)
第四節(jié) 沈老師的感受：不輕言放棄最可貴
第五節(jié) 保健老師的做法：量一量，稱一稱
第六節(jié) 業(yè)務(wù)園長的舉措：測一測，比一比
第七節(jié) 小結(jié)
第五章 幼兒園如何推進(jìn)玩耍運(yùn)動課程的建設(shè)
第一節(jié) 沈園長的管理故事
第二節(jié) 幼兒園的教研故事
1．故事一：我們來學(xué)習(xí)
2．故事二：我們來實(shí)踐
3．故事三：我們來反思
4．故事四：我們來追夢
第三節(jié) 教師印象深刻的參與故事
1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收獲頗多
2．科研論壇， “玩轉(zhuǎn)”童年
3．團(tuán)隊(duì)研課，力量無窮
4．觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺
第四節(jié) 別有風(fēng)味的特色案例故事
1．足球課堂，與時俱進(jìn)的開拓
2．課例研討，不斷實(shí)踐的剖析
3．美食探索，“舌尖上的三幼”
第五節(jié) 小結(jié)
1．管理頂層設(shè)計(jì)
2．全國聯(lián)動實(shí)踐
附錄1：各階段運(yùn)動教學(xué)計(jì)劃表
附錄2：幼兒園情景區(qū)域方案
附錄3：家趣項(xiàng)目策劃
附錄4：野趣項(xiàng)目策劃
附錄5：幼兒園玩耍運(yùn)動課程的構(gòu)建研究
附錄6：以“爸爸助教”為載體優(yōu)化幼兒園健康活動的實(shí)踐研究
參考文獻(xiàn)