有效學習視域下的校本研修導引

定　價：￥18.00

作　者：	蔣洪興，戴云，王聚元
出版社：	東北師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568118101	出版時間：	2016-05-01	包裝：
開本：	32開	頁數(shù)：	240	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《有效學習視域下的校本研修導引》講述了“校本研修”一詞衍生于20世紀60年代出現(xiàn)的“校本培訓”及“校本研究”，是基于學校、為了學校、在學校中的一種教師教育新方式。它是以解決學校實際問題為途徑，以促進學生全面發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展及學?？沙掷m(xù)發(fā)展為根本的行動教育范式。校本研修由“校本培訓”及“校本研究”發(fā)展而來，并豐富和完善了“校本”的思想和實踐模式，都旨在促進教師專業(yè)發(fā)展，“校本培訓較突出培訓者的主體地位，培訓者決定培訓的內(nèi)容、形式，教師處于被動接受、‘被發(fā)展’的境地。而校本研修則強調(diào)教師是研修的主體，教師可以依據(jù)自己的工作實際選擇研修內(nèi)容與方法，提倡教師將教育教學問題的解決過程與研修過程結(jié)合起來，在實踐一反思一改進的過程中實現(xiàn)自我*新”。

作者簡介

暫缺《有效學習視域下的校本研修導引》作者簡介

圖書目錄

模塊一校本研修的理念與視野
一、從“校本教研”到“校本研修”
二、從“有效教學”到“有效學習”
三、從“功利取向”到“幸福導向”
模塊二校本研修的內(nèi)容與要求
一、教學理論：學校、學生與學習
二、專業(yè)知識：本體性知識、條件性知識與實踐性知識
三、教學能力：設計、實施與反思
模塊三校本研修的組織與策略
一、生本？師本？——校本研修的本質(zhì)
二、自主？他主？——校本研修的主體
三、集體？個體？——校本研修的組織
四、教學？教研？——校本研修的范式
模塊四校本研修的方法與路徑
一、敘事研修：講述自己的教育故事
二、案例研修：在典型中發(fā)現(xiàn)意義
三、觀察研修：探尋課堂教學的規(guī)律
四、專題研修：團隊的學術力量
五、網(wǎng)絡研修：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的生存法則
模塊五校本研修的評價與改進
一、“一切為了發(fā)展和改進”——評價目的的確定
二、“過程、方式與策略”——評價內(nèi)涵的闡釋
三、“在全程中監(jiān)控、反思和改進”——評價體系的構(gòu)建