課堂，與美相遇的地方

序/于漪
前 言 上一堂醇美的語文課

第一章 醇美語文的內蘊
——醇美語文與入境藝術

文章自有境，入境方覺親。入境藝術，引領師生抵達文本內在的美境。迷“花”倚“石”，探幽覽勝，讓我們感受語文的那份醇香。

一、文境，一個多維的美學概念
二、入境，是一門藝術
三、入境藝術的實踐智慧
四、我們離入境有多遠

第二章 醇美語文的氣質
——醇美語文與情境教學

課堂是有長相的，醇美語文應該是有“情”有“境”的。情境教學給語文穿上一件美麗的衣裳，語文課堂因此而氣質優(yōu)美，文質彬彬，我們孜孜以求。

一、語文教學的情與境
二、情境教學模式的構建
三、將情境教學進行到底
四、情境教學的醇美意涵


第三章 醇美語文的智慧
——醇美語文與問題設置

好地語文教學要能抵達文本的內核，又應有一個美麗的“容顏”，做到內外兼修。問題設置，是課堂內外勾連、表里貫通的依托，是讓課堂洋溢美的氣息的黏合劑。

一、問題，喚醒語文的理性
二、教學，從問題開始
三、問題，設置的藝術
四、問題設置，我們在行動

第四章 醇美語文的支點
——醇美語文與師生關系

在“琴瑟友之”的和諧之美中學習語文，完成學識與人格的共同成長，這是我們向往的境界。和諧的師生關系，支撐起語文課堂的美麗天空。

一、師與生，教學的緣起
二、教與學，創(chuàng)生和諧
三、和諧與否，關系重大
四、和諧師生關系，從師出發(fā)

第五章 醇美語文的個性
——醇美語文與專題研發(fā)

綜合復習課追求的是有效，很多時候它“無味”“無趣”。專題研發(fā)，讓我們找到了在現實與理想之間找到一個平衡點，這樣還高三語文也可以有一片浪漫、詩意的天空。

一、從“單篇”到“專題”
二、我們怎樣研發(fā)教學專題
三、教學專題實施案例及其他
四、教學專題，讓高三語文也醇美

參考文獻
后 記