文化領(lǐng)導(dǎo)力視域中的英語專業(yè)教師發(fā)展

第一章 導(dǎo)論 第一節(jié) 問題的緣起與假設(shè) 一、問題與假設(shè) 二、研究的目的與意義 第二節(jié) 核心概念與理論依據(jù) 一、教師文化領(lǐng)導(dǎo)力、文化個性與英語專業(yè)教師 二、理論依據(jù) 第三節(jié) 研究思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一、創(chuàng)新與特色 二、思路與內(nèi)容 三、研究者背景與局限性第二章 文獻(xiàn)綜述 第一節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)力及其研究成果 一、國外教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與實(shí)踐性研究 二、國內(nèi)教師領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究 三、對教師領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)研究的反思 第二節(jié) 教師教育的研究狀況 一、美國與英國的教師教育研究 二、國內(nèi)教師教育的相關(guān)研究 三、對教師教育相關(guān)研究的反思 第三節(jié) 個性發(fā)展的研究現(xiàn)狀 一、國外心理學(xué)與教育學(xué)的個性發(fā)展研究 二、國內(nèi)個性教育思想與人格的相關(guān)研究 三、對個性發(fā)展相關(guān)研究的反思第三章 研究方法 第一節(jié) 研究的問題與樣本的選擇 一、問題與假設(shè)的陳述 二、樣本的選擇 第二節(jié) 研究的情境與問卷的分析 一、情境的選擇 二、問卷的分析 第三節(jié) 數(shù)據(jù)收集與研究的倫理思考 一、數(shù)據(jù)資料收集的標(biāo)準(zhǔn) 二、研究的局限性及其倫理思考第四章 英語專業(yè)教師的文化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵與問卷調(diào)查 第一節(jié) 文化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵與英語專業(yè)教師成長 一、文化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的界定 二、英語專業(yè)教師成長 三、英美國家文化個性的核心成分 四、英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力架構(gòu) 第二節(jié) 英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀問卷調(diào)查 一、調(diào)查問卷的設(shè)計 二、調(diào)查實(shí)施與數(shù)據(jù)處理 三、學(xué)生問卷結(jié)果 四、教師問卷結(jié)果 五、分析結(jié)論 第三節(jié) 英語專業(yè)教師的文化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)聯(lián)性調(diào)查 一、關(guān)聯(lián)性調(diào)查的目的與設(shè)計 二、調(diào)查實(shí)施與數(shù)據(jù)處理 三、學(xué)生問卷結(jié)果 四、分析結(jié)論第五章 英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的深度訪談與偏失對策 第一節(jié) 訪談的設(shè)計與實(shí)施 一、訪談的對象與內(nèi)容 二、訪談的實(shí)施與倫理 第二節(jié) 訪談資料與分析 一、受訪者的成長經(jīng)歷與發(fā)展 二、受訪者文化領(lǐng)導(dǎo)力各向度分析 第三節(jié) 英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力偏失的成因 一、偏失的現(xiàn)狀 二、偏失的根源 第四節(jié) 英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的建議 一、建立文化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系 二、工作績效視角下的改進(jìn)建議 三、教師教育視角下的改進(jìn)建議第六章 結(jié)論與意義 一、結(jié)論 二、意義附錄一 英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查問卷(學(xué)生卷)附錄二 英語專業(yè)教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查問卷(教師卷)參考文獻(xiàn)作者簡介