全球化進(jìn)程中美國(guó)學(xué)校教育意識(shí)形態(tài)問題研究

緒論
一、問題緣起與研究意義
（一）問題緣起
（二）研究意義
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
三、研究思路、方法與本書核心概念
（一）研究思路
（二）研究方法
（三）本書核心概念
第一章 全球化進(jìn)程中的意識(shí)形態(tài)教育
第一節(jié) 全球化理論的意識(shí)形態(tài)演進(jìn)
一、意識(shí)形態(tài)觀點(diǎn)的歷史“流變”
（一）意識(shí)形態(tài)觀點(diǎn)的歷史“意蘊(yùn)”
（二）意識(shí)形態(tài)觀點(diǎn)的當(dāng)代“內(nèi)涵”
二、全球化理論的“意識(shí)形態(tài)性”
（一）全球化理論的現(xiàn)代性演進(jìn)
（二）全球化理論的意識(shí)形態(tài)“工具理性”
第二節(jié) 全球化背景下意識(shí)形態(tài)與教育的關(guān)系
一、意識(shí)形態(tài)與教育的“浸染”
二、意識(shí)形態(tài)與教育價(jià)值觀
（一）意識(shí)形態(tài)教育的“價(jià)值無涉”
（二）意識(shí)形態(tài)教育的“價(jià)值牽涉”
第三節(jié) 全球化背景下的意識(shí)形態(tài)與國(guó)家利益
一、“全球化”理論中的國(guó)家利益
二、“意識(shí)形態(tài)”與國(guó)家利益的黏合
三、“全球化”意識(shí)形態(tài)對(duì)國(guó)家的影響
第二章 美國(guó)意識(shí)形態(tài)教育的歷史傳承
第一節(jié) “宗教教育”與“公民教育”的融合
一、“新大陸”的宗教意識(shí)形態(tài)教育
（一）殖民地時(shí)期的宗教教育
（二）宗教教育與世俗教育的“混搭”
（三）政府逐漸接手的大眾教育
二、主張“平等”的公民意識(shí)形態(tài)教育
（一）19世紀(jì)初公立教育的興起與意識(shí)形態(tài)教育
（二）19世紀(jì)末20世紀(jì)初公立教育的進(jìn)一步發(fā)展與意識(shí)形態(tài)教育
（三）公立教育的意識(shí)形態(tài)真的能帶來“平等”嗎?
三、作為意識(shí)形態(tài)的道德教育
（一）道德教育的緩慢發(fā)展
（二）道德與生活世界的剝離
（三）價(jià)值觀教育的復(fù)歸
（四）新技術(shù)時(shí)代的意識(shí)形態(tài)控制
第二節(jié) 美國(guó)人的“美國(guó)夢(mèng)”意識(shí)形態(tài)教育
一、“新”美國(guó)《憲法》中的政治權(quán)利
二、“美國(guó)夢(mèng)”意識(shí)形態(tài)教育的歷史演進(jìn)
（一）保守的“美國(guó)夢(mèng)”：精英教育
（二）“美國(guó)夢(mèng)”的意識(shí)形態(tài)“新”沖突
三、“美國(guó)夢(mèng)”是全體美國(guó)人的夢(mèng)嗎?
（一）關(guān)于平等的“美國(guó)夢(mèng)”
（二）關(guān)于“新秩序”的美國(guó)夢(mèng)
第三節(jié) 學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的民主圖景
一、公立學(xué)校宣揚(yáng)的民主精神
（一）早期公立學(xué)校的民主意識(shí)形態(tài)
（二）公立學(xué)校教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)形態(tài)困境
二、“白人至上”的歷史傳統(tǒng)
（一）自然科學(xué)依據(jù)中的“白人至上”
（二）社會(huì)心理認(rèn)知中的“白人至上”
三、“例外論”與民主承諾
（一）“例外論”與技術(shù)理性
（二）“例外論”與教育神話
四、種族隔離遭遇的“民主尷尬”
（一）種族隔離中的教育意識(shí)形態(tài)
（二）“種族融合”后的意識(shí)形態(tài)沖突
（三）種族歧視的持續(xù)發(fā)酵
第四節(jié) 聯(lián)邦政府的意識(shí)形態(tài)教育責(zé)任
一、內(nèi)戰(zhàn)后民主黨政府教育援助的意識(shí)形態(tài)
（一）學(xué)校教育“擴(kuò)張”運(yùn)動(dòng)的意識(shí)形態(tài)
（二）政府的“進(jìn)步主義”教育改革的意識(shí)形態(tài)
（三）持續(xù)擴(kuò)大受教育權(quán)的意識(shí)形態(tài)
二、教育政策與社會(huì)變革的意識(shí)形態(tài)
（一）約翰遜總統(tǒng)的“偉大社會(huì)”計(jì)劃
（二）《高等教育法案》賦予的“更多機(jī)會(huì)”
（三）“民權(quán)運(yùn)動(dòng)”的意識(shí)形態(tài)變革
（四）知識(shí)社會(huì)的工人“意識(shí)形態(tài)”轉(zhuǎn)型
第三章 全球化進(jìn)程中美國(guó)學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的爭(zhēng)論焦點(diǎn)
第一節(jié) 學(xué)校教育改革中的意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)
一、教育改革中的意識(shí)形態(tài)：“標(biāo)準(zhǔn)”與“質(zhì)量”要求
（一）基于“標(biāo)準(zhǔn)”的教育政策及意識(shí)形態(tài)
（二）教師評(píng)價(jià)的“高標(biāo)準(zhǔn)”與“低質(zhì)量”
二、教育改革中的“量化”模式及意識(shí)形態(tài)焦點(diǎn)
（一）教育理念的意識(shí)形態(tài)：教育“投入”與“產(chǎn)出”之爭(zhēng)
（二）“量化”過程中的意識(shí)形態(tài)：“事實(shí)”與“價(jià)值”之爭(zhēng)
（三）“量化”之后：“大眾意識(shí)”與“精英意識(shí)”之爭(zhēng)
三、教育觀念中的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論焦點(diǎn)
（一）受教育者的語(yǔ)言意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換：“學(xué)生”與“學(xué)習(xí)”的新定義
（二）教育功能的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論焦點(diǎn)：資格性、社會(huì)性和個(gè)體性
第二節(jié) 學(xué)校教育政策的“意識(shí)形態(tài)”紛爭(zhēng)
一、“政治宗教”中的意識(shí)形態(tài)
（一）宗教意識(shí)形態(tài)的色彩：“民主黨”與“共和黨”之爭(zhēng)
（二）意識(shí)形態(tài)分化：“教育”與“黨派”立場(chǎng)
二、教育的意識(shí)形態(tài)目的：“私人”與“公共”之爭(zhēng)
（一）屬于“私人事務(wù)”的教育意識(shí)形態(tài)
（二）意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)實(shí)困惑：“個(gè)人”與“公共”的利益觀沖突
（三）教育的“進(jìn)步”和“保守”意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)
第三節(jié) 知識(shí)社會(huì)的學(xué)校意識(shí)形態(tài)“j中突”
一、知識(shí)社會(huì)意識(shí)形態(tài)：對(duì)“知識(shí)”教育的合理訴求
二、知識(shí)社會(huì)中的“新”意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論
（一）“后現(xiàn)代主義”的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論
（二）“新自由主義”的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論
（三）“第三條道路主義”的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論
三、知識(shí)社會(huì)中高等教育的“意識(shí)形態(tài)沖突”
（一）“教學(xué)模式”的意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突
（二）“教育結(jié)果”的意識(shí)形態(tài)沖突：“大眾化”與“民主化”的矛盾
（三）“教育過程”的意識(shí)形態(tài)沖突：“效率”與“知識(shí)”的矛盾
（IN）“教育方式”的意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變：“灌輸”與“交互”模式的沖突
第四章 全球化進(jìn)程中美國(guó)學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐探索
第一節(jié) 美國(guó)教育政策中的意識(shí)形態(tài)訴求
一、聯(lián)邦政府的意識(shí)形態(tài)教育政策
（一）聯(lián)邦政府對(duì)教育的“接管”
（二）聯(lián)邦政府對(duì)教育的大力投入
（三）政府對(duì)課程的意識(shí)形態(tài)操控
二、對(duì)擴(kuò)張的聯(lián)邦教育管理權(quán)的意識(shí)形態(tài)批判
（一）聯(lián)邦政府的資金支持及其與公立學(xué)校之間的關(guān)系
（二）社區(qū)學(xué)院的“階級(jí)分化”意識(shí)形態(tài)
第二節(jié) 美國(guó)教師的意識(shí)形態(tài)觀念影響
一、美國(guó)公立學(xué)校教師的意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)
（一）教師意識(shí)形態(tài)的“一致性”趨向
（二）教師意識(shí)形態(tài)的“差異性”表現(xiàn)
二、美國(guó)教師“政治文化”的意識(shí)形態(tài)性
（一）教師中的意識(shí)形態(tài)“集體思維”
（二）教師中的意識(shí)形態(tài)“同質(zhì)性”
三、美國(guó)教師政治觀點(diǎn)的意識(shí)形態(tài)性
（一）教師的意識(shí)形態(tài)“政治化”立場(chǎng)
（二）教師的意識(shí)形態(tài)“政治化”過程
四、美國(guó)教師教育組織的意識(shí)形態(tài)抉擇：以TFA為例
（一）美國(guó)教師選拔的意識(shí)形態(tài)困境
（二）TFA培養(yǎng)方案的意識(shí)形態(tài)批判
第三節(jié) 美國(guó)學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的路徑選擇
一、促進(jìn)公民民主的意識(shí)形態(tài)教育哲學(xué)
（一）公民教育的意識(shí)形態(tài)性
（二）政治學(xué)科中的意識(shí)形態(tài)教育價(jià)值
（三）創(chuàng)建與“政治實(shí)踐”相結(jié)合的意識(shí)形態(tài)教育文化
二、基于教室的意識(shí)形態(tài)教育模式
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)選政治的意識(shí)形態(tài)“膠著”
（二）教室中師生交流的意識(shí)形態(tài)定位
三、培養(yǎng)“客觀”的意識(shí)形態(tài)教育立場(chǎng)
（一）使用歷史案例和模擬練習(xí)
（二）使用假設(shè)和虛構(gòu)的例子
（三）傳授民主技巧的意識(shí)形態(tài)教育方法
（四）實(shí)證化的政治理論課堂模式
四、基于學(xué)生“參與效能”的意識(shí)形態(tài)教育目的
（一）公民意識(shí)形態(tài)教育在“政治參與”中的效能
（二）政治“參與效能”的意識(shí)形態(tài)目標(biāo)
（三）課外“政治參與”的公民空間：以南達(dá)科他州大學(xué)為例
（四）課內(nèi)“政治參與”的民主意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐
五、基于家庭和宗教的意識(shí)形態(tài)教育環(huán)境
（一）家庭在意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)中的作用
（二）宗教意識(shí)形態(tài)教育的影響
（三）社區(qū)在意識(shí)形態(tài)教育中的作用
第五章 全球化進(jìn)程中美國(guó)學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育問題及其實(shí)質(zhì)
第一節(jié) “教育平等”與基于“階級(jí)地位”的教育意識(shí)形態(tài)
一、教育“機(jī)會(huì)平等”的愿望：目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距
（一）公立教育的“平等”神話
（二）可“選擇”的教育：促進(jìn)教育平等的舉措
（三）“平等”與“質(zhì)量”的兼顧：NCLB的保守主義意識(shí)形態(tài)
（四）制定“高標(biāo)準(zhǔn)”的課程和績(jī)效目標(biāo)
二、“民主理念”與學(xué)校“多元主義”的文化意識(shí)形態(tài)
（一）“一”與“多”的文化價(jià)值困境
（二）種族問題：民主與“多元主義”文化中的“陰霾”
第二節(jié) 美國(guó)意識(shí)形態(tài)教育的“國(guó)家控制”
一、地方對(duì)學(xué)校意識(shí)形態(tài)控制的“退化”
（一）地方控制教育的意識(shí)形態(tài)“退化”
（二）地方學(xué)校整合的意識(shí)形態(tài)困境
（三）對(duì)教育管理的意識(shí)形態(tài)博弈
二、對(duì)教育管理權(quán)的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪
（一）政府對(duì)教育控制權(quán)的“集中化”趨勢(shì)
（二）“擇?！焙褪袌?chǎng)意識(shí)形態(tài)的影響
（三）對(duì)學(xué)校管理的“私人接管”
第三節(jié) 教育“產(chǎn)業(yè)化”的意識(shí)形態(tài)j中突
一、教育的“產(chǎn)業(yè)化”意識(shí)形態(tài)
（一）“隱性”教育和“產(chǎn)業(yè)化”模式
（二）“商業(yè)文化”對(duì)教育的意識(shí)形態(tài)染指
二、美國(guó)高等教育中的“商業(yè)意識(shí)形態(tài)”
（一）高等教育商業(yè)意識(shí)形態(tài)的驅(qū)動(dòng)因素
（二）高等教育的商業(yè)意識(shí)形態(tài)模式
（三）高等教育商業(yè)意識(shí)形態(tài)模式的局限性
第四節(jié) 美國(guó)意識(shí)形態(tài)教育中“文化霸權(quán)”的全球彰顯
一、學(xué)校道德教育中的“文化”意識(shí)形態(tài)沖突
二、全球化背景中的美國(guó)文化“軟實(shí)力”
三、基于“國(guó)家安全”的意識(shí)形態(tài)教育政策
四、全球化背景中的意識(shí)形態(tài)“價(jià)值爭(zhēng)奪”
第六章 全球化進(jìn)程中美國(guó)意識(shí)形態(tài)教育的發(fā)展及其啟示
第一節(jié) 意識(shí)形態(tài)教育的共性研究
一、學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的功能
（一）傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的重要方式
（二）增強(qiáng)社會(huì)“認(rèn)知一致性”的重要途徑
二、學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的特點(diǎn)
（一）學(xué)校教育的“意識(shí)形態(tài)性”
（二）西方社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育的不同策略
第二節(jié) 中國(guó)意識(shí)形態(tài)教育的探索與借鑒
一、中國(guó)意識(shí)形態(tài)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）中國(guó)共產(chǎn)黨主導(dǎo)下的意識(shí)形態(tài)教育
（二）中國(guó)意識(shí)形態(tài)教育中的問題
（三）新世紀(jì)中國(guó)意識(shí)形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)
二、美國(guó)“意識(shí)形態(tài)教育”對(duì)中國(guó)的借鑒意義
（一）意識(shí)形態(tài)教育的“顯性”與“隱性”的結(jié)合
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的“民主協(xié)商”精神
（三）探索意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)踐途徑多元化
結(jié)語(yǔ)：“立場(chǎng)堅(jiān)定”與“放眼全球”的意識(shí)形態(tài)教育
一、意識(shí)形態(tài)教育中堅(jiān)定“馬克思主義”的指導(dǎo)思想
二、意識(shí)形態(tài)教育中“放眼全球”的融人姿態(tài)
參考文獻(xiàn)
后記