教出有勇氣與行動力的孩子：親子雙贏的教養(yǎng)功夫

定　價：￥38.00

作　者：	曾端真著
出版社：	化學工業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	親子/家教素質教育

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ISBN：	9787122283962	出版時間：	2017-05-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：	178	字數(shù)：

內容簡介

　　本書是作者累計多年的教學、研究、輔導經驗，以平實、有效的方式將心理學融入生活之中。書中不僅僅談及如何培養(yǎng)孩子的信任感、自主、勇氣、合作、情緒表達，如何經營家庭及三代相處之道，如何厘清溺愛和愛的分界，也提到父母該有的自我覺察與自我成長。

作者簡介

　　曾端真教授，臺灣師范大學心理所與輔導研究所博士，國立臺北教育大學心理與咨商學系教授兼副校長，除了在研究所教課外，也在臺北市和新北市擔任學校咨商心理師和專任輔導教師的訓練者和督導，具有豐富的中小學輔導工作經驗。于2007至 2009年師事Henry Stein（西北華盛頓阿德勒中心主任），接受為期三年的博士后阿德勒學派心理治療訓練，取得「古典阿德勒學派深度治療師」證照（Certification in Classical Adlerian Depth Psychotherapy）。著有《兒童行為的評估與輔導》、《親職教育模式與方案》、《婚姻與家族治療》、《現(xiàn)實治療理論與實施》、《班級經營與兒童輔導》（譯）及《人際關系與溝通》（譯）等。

圖書目錄

成長篇

1.安全與信任：學習規(guī)范的基地2

安全的依附關系可以讓幼兒自在地探索，幼兒相信有個安全的堡壘等在那兒，當他累了、不安了，或是感到外在環(huán)境的威脅時，可以回到堡壘。

2.成就感：自我價值的建立10

自我價值來自于實踐后的成就，如果孩子無法達成父母設定的期望，孩子將充滿失敗感。沒有成就感的孩子，會失去努力的意愿，甚或成為自我放棄的孩子。

3.勇氣：逆境中的契機17

孩子的勇氣既不能由外在附加，也不能向外尋覓。父母不宜取代孩子去幫他們做原本他們自己應該學習的事，孩子必須親自去面對事情。勇氣來自憑自己親身克服困難的體驗。

4.自我效能：塑造成功者的意象24

讓孩子為自己的生活負責，并且邀請孩子分擔家務或照顧手足等，是對孩子的信任。父母對孩子信任即是對孩子的最大鼓勵，是自我效能感的溫床。

5.合作：固化孩子主動幫忙的熱情33

孩子在很小的時候，便有與照顧者合作的本質，照顧者只需善用孩子主動想幫忙的情境，開展它與固化它，孩子便能擁有與人合作的能力，未來在求學過程、職場、親密關系以及友誼關系上，將較為順利與美滿。

6.自主：負責任的抉擇41

培養(yǎng)孩子自主，沒有速成的方法，必須在孩子成長過程，于生活事件中一次又一次累積做決定的正向經驗，以及練習承擔錯誤決定所造成的后果。

教養(yǎng)篇

1.自立生活的準備：循序與催化50

訓練孩子必須配合孩子的成長階段，每個階段的發(fā)展重點不同，每個孩子的資質特性也不同，即使手足之間，也不能用相同的步驟來進行訓練，父母必須知道個別孩子的起點行為和個別差異。

2.自我規(guī)范的養(yǎng)成：溫和與堅定60

父母溫和的態(tài)度是教導孩子遵從規(guī)范的要素，唯有在溫和的堅持之下，孩子才能學到自律與忍耐，養(yǎng)成理性解決問題的能力。

3.自我價值的建立：肯定與信任73

與其抱怨孩子在你面前的行為，不如多欣賞與肯定孩子。父母可以記錄自己每天對孩子說的話中有多少比例是正向、具鼓勵性與啟發(fā)性的話，正向的語言才能促進自我價值，引發(fā)正向的行為。

4.思考能力的培養(yǎng)：傾聽與討論80

“有耳無嘴”的孩子只能單向地接收父母的指令，便不必再費心思考，當孩子不再思考，父母只好事事為孩子操心。反之，父母愿意聽孩子說話，花時間和孩子討論，孩子才能在聽與說的過程中提高思考能力。

5.學習動力的引導：陪伴與支持88

在孩子的學習過程中，父母必須從主導者和主控者的角色退居支持者及陪伴者的位置。父母給孩子的最佳禮物是讓他們有動力去自由探索，有能力自主思考。

6.表達情緒的訓練：接納與示范95

訓練孩子表達情緒，一方面可以協(xié)助孩子學會如何健康地表達出自己的情緒，更重要的是，在情緒被父母接納的經驗里，孩子可以學習接納自己，能接納自己的人，才能有良好的人我關系。

7.身心安全的照顧：保護與保證108

穩(wěn)定的家人關系、有秩序的家庭生活節(jié)奏、可預期的未來，對安定孩子的心理相當重要，孩子需要的是情緒平穩(wěn)、關系穩(wěn)固、可依靠和可信任的父母，以及可以預期的、有秩序的家庭節(jié)奏。

家庭篇

1.父母的自我管理118

父母應檢視自己的情緒是否經常處于煩躁、生氣、焦慮或憂郁的狀態(tài)，這些現(xiàn)象最顯而易見的指標為“二低二高”：對孩子的耐性很低，指責孩子的頻率很高，對孩子的接納度很低，對孩子的要求很高。

2.父母的合作133

合作的意涵是針對一個事件，通過兩個人協(xié)力完成雙贏的結果。合作的指標在于利他性。父母兩人聯(lián)合起來對孩子的成長產生不利的影響，就不能稱之為合作。

3.三代之間140

祖代扮演的是催化親子關系的角色，而不是掣肘者。祖代最好把孩子的管教權歸還給親代，要幫助親代發(fā)揮教養(yǎng)的影響力，親代也應尊重祖代的經驗，讓祖代居顧問的位置。

4.手足競爭146

沒有參與家務的孩子會產生空虛的感覺，會覺得在家里沒有自己的位置。勤勉的人可以從內在培養(yǎng)出自我價值，便不會只想從手足競爭中來鞏固自己的地位。多讓孩子擁有身為家庭中一分子的價值感，是減少手足沖突的積極方法。

5.家庭系統(tǒng)156

當孩子出現(xiàn)身心癥狀，若思考孩子的癥狀所反映出來的家庭關系問題，而不是著眼在處理癥狀本身，對孩子的幫助更為有效。

6.親情的滋養(yǎng)166

許多父母總是把時間拿來和孩子談功課和成績，談起話來雙方都會感受到壓力和不悅。換個話題，談談輕松的、富于感情的成長往事，必然可以減少親子摩擦，更可滋潤親情。

父母問題一籮筐175