對(duì)分課堂之高中數(shù)理化

　　傳統(tǒng)的高中數(shù)理化教學(xué)往往以講授為主，重理論，輕實(shí)踐；以書本為本位，重結(jié)論，輕過(guò)程，這種教學(xué)方式不但使學(xué)生倍感枯燥無(wú)味，而且無(wú)法理論與實(shí)際聯(lián)系；從課堂教學(xué)方式看，課堂上往往以教師為中心，學(xué)生沒有探究和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，只是被動(dòng)的接受者，使學(xué)生失去對(duì)理科學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，缺乏學(xué)習(xí)的激情，課堂效率低下。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效？復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授從心理學(xué)和教育學(xué)角度，結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提出了"講授→內(nèi)化吸收→討論"PAD"對(duì)分課堂"教學(xué)，是*適合當(dāng)前高中數(shù)理化教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們?cè)谄胀ǜ咧袛?shù)、理、化教學(xué)中實(shí)施"對(duì)分課堂"教學(xué)模式，取得很好效果，能解決目前高中數(shù)理化課堂教學(xué)出現(xiàn)的困境，同時(shí)也能有效地提升課堂教學(xué)效率。從質(zhì)量考試成績(jī)數(shù)據(jù)分析，不僅證明對(duì)分是符合中學(xué)數(shù)理化課堂教學(xué)實(shí)際的，而且能有效提高教學(xué)質(zhì)量。為了更多的學(xué)校師生分享對(duì)分，從對(duì)分教學(xué)中獲益，大面積促進(jìn)教學(xué)，本書從數(shù)理化學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)分課堂的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作情況，高中教學(xué)案例的呈現(xiàn)等方面介紹對(duì)分課堂，期待嘗試對(duì)分者分享和幫助，對(duì)目前的課堂教學(xué)模式有所變革和推動(dòng)，探索正真的、有價(jià)值的高效課堂結(jié)構(gòu)。

　　暫無(wú)相關(guān)內(nèi)容