中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科觀念與教學(xué)實(shí)踐

第一輯 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
探索一種復(fù)調(diào)式的大學(xué)人文教學(xué)：以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例
讓大學(xué)走出器具化
第二輯 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與文學(xué)史的建構(gòu)
談?wù)勚袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中的文學(xué)史與作家作品的關(guān)系問(wèn)題
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的書(shū)寫(xiě)對(duì)象問(wèn)題
邏輯荒謬的省籍區(qū)域文學(xué)史
論中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史敘述的“十年情結(jié)”
第三輯 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的本科教學(xué)實(shí)踐
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策
高師中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文對(duì)接途徑的探索
“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選”課程考核改革總結(jié)報(bào)告
“課堂至上”：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)觀念創(chuàng)新的若干經(jīng)驗(yàn)
本科生現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)評(píng)論作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選讀課程教學(xué)策略與方法
閱讀·闡釋·寫(xiě)作——中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選讀課程互動(dòng)式教學(xué)的探索與思考
影視藝術(shù)通識(shí)課程教學(xué)探究
“十七年文學(xué)”紅色經(jīng)典的教學(xué)問(wèn)題——小說(shuō)《青春之歌》教學(xué)調(diào)研引發(fā)的思考
“十七年文學(xué)”教學(xué)新探
沖突是如何形成的？——以《雷雨》的教學(xué)為例
第四輯 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)本科教學(xué)與語(yǔ)文教育教學(xué)
教師比教法重要——談葉圣陶“愛(ài)的教育”理念
中學(xué)生的語(yǔ)文程度總是差嗎？——談圍繞中學(xué)語(yǔ)文教育的三次大討論
“謀生論”還是“素質(zhì)論”——談葉圣陶的語(yǔ)文教育目標(biāo)觀念
為中學(xué)語(yǔ)文新詩(shī)教育進(jìn)一言
新教材現(xiàn)代詩(shī)歌解讀相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)教育
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中課文刪改的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》為例
第五輯 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)班主任、研究生教育經(jīng)驗(yàn)
新形勢(shì)下高校專(zhuān)業(yè)班主任工作探討
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文科研究生有效學(xué)習(xí)模式探究
后記