藝術(shù)視覺素養(yǎng)

序
前言
第1章 讀圖時代
1．1 新媒體的興起與讀圖時代的到來
1．2 讀圖時代的特征
1．3 讀圖時代的問題
第2章 視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀與多元理解
2．1 視覺及視覺中心主義
2．2 素養(yǎng)的內(nèi)在范疇
2．3 視覺素養(yǎng)的概念界定
2．4 視覺素養(yǎng)內(nèi)涵的多元理解
2．5 國內(nèi)外對視覺素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀和趨勢
第3章 藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)內(nèi)涵界定
3．1 藝術(shù)設計專業(yè)視覺素養(yǎng)定義
3．2 視覺感知
3．3 視覺認知
3．4 視覺應用
第4章 藝術(shù)設計專業(yè)學習與視覺素養(yǎng)的關(guān)系
4．1 藝術(shù)設計與視覺素養(yǎng)
4．2 藝術(shù)設計、視覺傳播與媒介
4．3 藝術(shù)設計專業(yè)學生學習與視覺素養(yǎng)的相關(guān)性分析
第5章 《藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)標準》設計
5．1 《藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)標準》設計的原則
5．2 《藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)標準》的專家咨詢與修訂
5．3 關(guān)于《藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)標準》的說明
第6章 藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)問卷調(diào)查與分析
6．1 “藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”的設計
6．2 “藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”項目分析
6．3 “藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”的因素分析
6．4 “藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”信度和效度分析
6．5 “藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”差異性分析
6．6 “藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)調(diào)查問卷”與專業(yè)成績相關(guān)性分析
6．7 藝術(shù)設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀描述性分析
6．8 藝術(shù)設計專業(yè)學生視覺素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果討論
第7章 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學模式構(gòu)建
7．1 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學模式理論基礎
7．2 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學模式構(gòu)建
7．3 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學模式設計
7．4 面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學模式評價
第8章 混合式教學模式的實驗研究
8．1 “視覺識別設計”教學案例設計與實踐
8．2 被試學生視覺素養(yǎng)能力測量與分析
8．3 實驗結(jié)果分析
參考文獻
后記