輕松突破作文瓶頸：構建范疇思想下的作文思維

第一章 范疇思想的基本意義及其理論反思
第一節(jié) 范疇思想的基本意義及其運用中存在的問題
一、范疇思想的基本意義
二、范疇思想運用中存在的問題
第二節(jié) 范疇思想下的師生觀和教學觀
一、師生互為主體的師生觀
二、師生互為主導的教學觀
第三節(jié) 范疇思想下語文性質的三個統(tǒng)一
一、確立“三個統(tǒng)一”，理清有關哲學關系
二、運用“三個統(tǒng)一”糾正偏差，全面反映語文豐富內涵
三、堅守“三個統(tǒng)一”，預防大批判運動對語文性質的再次扭曲
第二章 作文審題思維訓練范疇探索
第一節(jié) 分類范疇化，朽木生奇葩
——勵志類作文審題思維訓練
一、主題的范疇分類訓練
二、人物的范疇分類訓練
三、時空的范疇分類訓練
四、多重范疇分類訓練
第二節(jié) 比喻類比化，文思繁花開
——托物言志類作文審題思維訓練
一、類比思維是托物言志類文章的基礎思維
二、類比思維下托物言志類文章思維訓練的原則
三、范文展示
四、下水作文
五、模擬賽場
第三節(jié) 接受、發(fā)揮、質疑，開啟智慧的鑰匙
——寓言哲理類作文審題思維訓練
一、寓言與時代教育之反思
二、寓言類材料作文思維訓練的三個層面
三、實踐、思考、閱讀，時代哲思的源泉
四、哲理類材料作文思維訓練的七種方法
五、范文展示
六、學生習作
七、下水作文
第四節(jié) 從現(xiàn)象到本質。豈一個“透”字了得
——現(xiàn)象類材料作文審題思維訓練
一、現(xiàn)象類材料作文存在的問題
二、構建“表現(xiàn)一原因一影響一建議”的思維范式
三、現(xiàn)象指向明確的作文題目
四、現(xiàn)象指向較為模糊的作文題目
五、現(xiàn)象只是個案的作文題目
六、現(xiàn)象很難提煉的作文題目
第五節(jié) 一分為三，緣同化異
——建議勸說類作文審題思維訓練
一、“認識一態(tài)度做法”類文章結構模式
二、“回避事實一開始假設一走入邏輯”類文章結構模式
三、“歷史現(xiàn)象歷史規(guī)律現(xiàn)實問題”類文章結構模式
四、“必要性一可行性一預測性”類文章結構模式
第六節(jié) 過程的美麗源于主題結構
——過程描述類作文審題思維訓練
一、過程描述類作文的思維構建
二、過程描述類作文寫作技法點撥
三、范文展示
四、升格示例
第三章 范疇思想下的經(jīng)典解讀
第一節(jié) 經(jīng)典作品的主題結構探究
一、“物我相對一物我相融一物我相對”的《再別康橋》
二、“清醒一裝醉一真醉”的《將進酒》
三、“道啟一儒承一佛終”的《赤壁賦》
四、“盛況一美景一深情”中的《滕王閣序》
五、“歸故鄉(xiāng)一歸自然一歸自由心靈”的《歸去來兮詞》
六、“想追尋一想溝通一想超脫”的《墻上的斑點》
第二節(jié) 范疇思想下的主題結構綜合練習
一、范文展示
二、練習導引
三、延伸訓練