小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

第一部分 理論篇
完美的展示
——濟(jì)南市燕柳小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)研討會(huì)參會(huì)
領(lǐng)導(dǎo)、專家點(diǎn)評(píng)實(shí)錄
小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)的探索與實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)研究的背景
“二四三”語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式
“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)研究成效
以生為本先學(xué)后教
——小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)流程與操作策略
深入研讀教材準(zhǔn)確把握目標(biāo)
——小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)研究研讀教材“五步”走
找準(zhǔn)方向，準(zhǔn)確確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
為直達(dá)“終點(diǎn)”的“開(kāi)始”
——淺談基于“學(xué)導(dǎo)課堂”下的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立
跟著“小老師”學(xué)語(yǔ)文
探秘構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)單“的密碼
“課文我理解”的呈現(xiàn)方式要因課而異
小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”中“理清課文脈絡(luò)”的學(xué)習(xí)方法與呈現(xiàn)形式
依托文本積累詞語(yǔ)有效提高語(yǔ)言表達(dá)
“打結(jié)”讓“學(xué)導(dǎo)課堂”更精彩
曲徑通幽處禪房花木深
——“自主學(xué)習(xí)單”中小練筆的設(shè)計(jì)與使用
“學(xué)導(dǎo)課堂”中的“點(diǎn)石成金”術(shù)
陽(yáng)光教育引領(lǐng)下的“學(xué)導(dǎo)課堂”
“學(xué)導(dǎo)課堂”實(shí)現(xiàn)“話語(yǔ)權(quán)”的轉(zhuǎn)移
當(dāng)好學(xué)生的“配角”
“小老師”登臺(tái)演繹課堂精彩
“學(xué)導(dǎo)課堂”模式下“小組合作”研究初探
“合作”契機(jī)成就“學(xué)導(dǎo)課堂”之曼妙
關(guān)鍵時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)石成金
靜中求變以學(xué)定教
“學(xué)導(dǎo)課堂”究竟要教會(huì)學(xué)生什么
“學(xué)導(dǎo)課堂”學(xué)生語(yǔ)文能力提升之精彩呈現(xiàn)
探索“學(xué)導(dǎo)課堂”實(shí)施課程“育德”
蛻變中成長(zhǎng)
探索中蝶變
第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)篇
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
淺水洼里的小魚
窗前的氣球
葡萄溝
小鹿的玫瑰花
泉水
太陽(yáng)
普羅米修斯
盤古開(kāi)天地
爬山虎的腳
跨越海峽的生命橋
中彩那天
“精彩極了”和“糟糕透了”
釣魚的啟示
地震中的父與子
草船借箭
我的伯父魯迅先生
最后一頭戰(zhàn)象
窮人
凡卡
第三部分 感悟篇
乘著“學(xué)導(dǎo)課堂”的東風(fēng)，一路成長(zhǎng)
一事精致便能動(dòng)人
花開(kāi)有色
精彩源自“點(diǎn)點(diǎn)相連”
自主學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)
“學(xué)導(dǎo)課堂”讓課堂更精彩
我當(dāng)“小老師”
“自主學(xué)習(xí)單”讓學(xué)習(xí)變得得心虛手
自主學(xué)習(xí)快樂(lè)多
有趣的“學(xué)導(dǎo)課堂”
橙色課堂快樂(lè)“學(xué)導(dǎo)”
妙“導(dǎo)”生輝，我們的魅力課堂
自主學(xué)習(xí)的收獲
我當(dāng)“小老師”
不一樣的體驗(yàn)不同的我
獨(dú)立思考智慧交融
自主學(xué)習(xí)快樂(lè)體驗(yàn)