教育論：智育、德育和體育

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	（英）赫伯特·斯賓塞
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬千教育
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787518412365	出版時(shí)間：	2016-12-01	包裝：
開本：	16	頁數(shù)：	224	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育論：智育、德育和體育》是英國教育學(xué)家、哲學(xué)家和社會學(xué)家赫伯特·斯賓塞（Herbert　Spencer，1820—1903）的代表作，被視為英語世界重要的教育名著之一?！∷官e塞的一生地位顯赫，他先后獲得了英、法、美等11個國家，32個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的院士、博士等榮譽(yù)稱號，被提名為諾貝爾文學(xué)獎的候選人，被科學(xué)界和教育界譽(yù)為“人類歷史上的第二個牛頓”。他在本書中提出的經(jīng)典之問“什么知識zui有價(jià)值？”一直引導(dǎo)著教育理論界和教育實(shí)踐工作者進(jìn)行深入的思考。該書由華東師范大學(xué)的青年教育學(xué)者王占魁博士歷時(shí)一年翻譯而成。譯者既精準(zhǔn)地翻譯了全書，又為了便于讀者閱讀，在各章節(jié)中增加了一些精當(dāng)?shù)臉?biāo)題和注釋。此外，書中還通過腳注的形式呈現(xiàn)了英國劍橋大學(xué)教授羅伯特·赫伯特·奎克（Robert　Hebert　Quick）、英國倫敦師范學(xué)院教授約瑟夫·佩恩（Joseph　Payne）、美國密歇根大學(xué)教授威廉·哈羅德·佩恩（William Harold　Payne）和法國楓丹納圣克魯高等師范學(xué)院教授加布里埃爾·康佩爾（Gabriel　Compayré）等四位教育學(xué)家對斯賓塞教育觀點(diǎn)的諸多精彩的評論。這些都非常有助于讀者更好地理解和把握斯賓塞教育思想的精髓。　本書既適合高校教育專業(yè)師生、教育研究者、中小學(xué)教師和家長等閱讀，也適合哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究者參考。

作者簡介

　　赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer，1820—1903）于1820年4月27日出生在英格蘭中部城市德比（Derby）。他的父親、祖父和叔叔都是教師。他的父親曾編寫過一本叫作《創(chuàng)意幾何學(xué)》（Inventional Geometry）的教程，其中所設(shè)計(jì)的問題和課題，都旨在幫助小學(xué)生熟悉幾何學(xué)的概念，并通過實(shí)際操作和精確的工具使用來開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。這本書在英國已經(jīng)獲得再版，至今仍被廣泛使用。在赫伯特3歲那一年，父親因身患重疾被迫放棄了學(xué)校的教師工作，并攜家人遷居到諾丁漢，開始從事花邊生產(chǎn)方面的工作。三四年后，他們?nèi)矣只氐搅说卤?。此后，父親開始從事課外輔導(dǎo)的教學(xué)工作。在7歲之前，赫伯特都沒能學(xué)會閱讀。可是，就在7歲那年，他第1次接觸《桑福德和默頓》（Sanford and Merton）這本書就被迷住了。后來，上學(xué)了，赫伯特卻對學(xué)習(xí)心不在焉，敷衍了事。他絕大多數(shù)的時(shí)間都消耗在了玩耍方面：釣魚、掏鳥窩，在鄉(xiāng)間四處游蕩，采野果和蘑菇。父親沒有采用強(qiáng)制手段使他專注于學(xué)業(yè)，而是通過鼓勵他飼養(yǎng)昆蟲，實(shí)現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)型。父親通過各種引導(dǎo)手段，增進(jìn)他對這些事物的了解。后來，赫伯特到他叔叔任教的學(xué)校上學(xué)。老師認(rèn)為，他除了在那些需要記憶和背誦的內(nèi)容上面表現(xiàn)落后以外，在其他智力方面的表現(xiàn)都還算優(yōu)秀。他時(shí)常因?yàn)椴环膶W(xué)校的管束而受到責(zé)罰。在父親的書房里，他通過瀏覽了解到各種各樣的知識，并對諸如木匠等手工制造方面產(chǎn)生了興趣。在13歲那年（1833），赫伯特被送到他的另一個叔叔那里。盡管這個叔叔是劍橋大學(xué)的研究生，但他并不建議赫伯特上大學(xué)，而是期望他將來能夠成為一位土木工程師。赫伯特在數(shù)學(xué)方面智慧過人，但在古典文學(xué)方面并不盡如人意。在古典文學(xué)方面，即便他比以前投入更多的精力，也還是難免偶有為此抬不起頭的時(shí)候。

圖書目錄

譯者導(dǎo)讀作者簡介原著序
第一章　什么知識最有價(jià)值？第一節(jié)　好生活與好課程一、實(shí)用不如美觀二、裝飾先于實(shí)用三、社交影響目的四、學(xué)習(xí)的相對價(jià)值五、正確的生活方式第二節(jié)　用于指導(dǎo)的知識一、自我保護(hù) 二、謀生三、做父母的責(zé)任四、好公民五、休閑生活第三節(jié)　用于訓(xùn)練的知識一、記憶力二、判斷力三、道德力四、宗教文化五、科學(xué)至上
第二章　智育第一節(jié)　教育的過去和現(xiàn)在一、死記課本的學(xué)習(xí) 二、照本宣科的教學(xué) 三、直觀教學(xué) 四、快樂學(xué)習(xí) 五、裴斯泰洛齊原理六、學(xué)習(xí)必須接受指導(dǎo) 七、裴斯泰洛齊方法第二節(jié)　教育的理論一、教育活動應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的原則二、課堂教學(xué)應(yīng)遵循從具體到抽象的原則三、知識教學(xué)必須與人類歷史相一致的原則四、學(xué)科教學(xué)應(yīng)遵循從經(jīng)驗(yàn)到理性的原則五、最大限度地鼓勵兒童自我發(fā)展的原則六、教育活動應(yīng)使人享受學(xué)習(xí)快樂的原則第三節(jié)　教育的實(shí)踐一、從搖籃開始二、心理學(xué)的指導(dǎo) 三、直觀教學(xué)與拓展性的直觀教學(xué) 四、知識的價(jià)值五、以繪畫和幾何教學(xué)為例六、自我進(jìn)化作為教育通則第四節(jié)　兩項(xiàng)根本的教育原則一、自我進(jìn)化的益處二、教育是一種愉快的活動三、教育的道德影響四、教育沒有完成時(shí)
第三章　德育第一節(jié)　道德教育的前提一、為承擔(dān)做父母的責(zé)任做準(zhǔn)備二、不合理的道德訓(xùn)練三、兒童并非天生良善四、父母時(shí)常會犯錯誤五、嚴(yán)苛管教并非最佳的生活準(zhǔn)備六、一種理想的道德教育標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié)　道德教育的一般原則一、根據(jù)結(jié)果評判行為二、根據(jù)后果進(jìn)行懲罰三、順應(yīng)自然四、因果觀念五、認(rèn)識公正六、親子關(guān)系七、建議好過命令第三節(jié)　道德教育的準(zhǔn)則與規(guī)則一、兒童起初是野人二、道德上的早熟三、父母的自制力四、命令只是萬不得已五、自我管理是目的六、父母的管教責(zé)任
第四章　體育第一節(jié)　體育的重要性一、人們對動物的關(guān)心二、首先做個好的動物三、生命科學(xué) 第二節(jié)　兒童的食物一、食物的數(shù)量二、食物的品質(zhì) 三、食物的種類四、食物的搭配第三節(jié)　兒童的衣著一、單薄的衣衫二、“堅(jiān)強(qiáng)的”兒童三、犧牲成長的暴露四、衣食平衡第四節(jié)　身體鍛煉一、孱弱的女人不美二、愛玩的性格無害三、幸福是一種滋補(bǔ)品四、現(xiàn)代人的身體劣勢第五節(jié)　精神緊張一、精神緊張的表現(xiàn) 二、精神緊張的影響三、女性的魅力四、保健是一種責(zé)任