兒童少年衛(wèi)生學（供預防醫(yī)學類專業(yè)用 第8版 配增值）

第一章 緒言
第一節(jié) 兒童少年衛(wèi)生學研究對象
一、兒童少年年齡范圍的界定
二、兒童少年生物和社會特征
三、兒童少年生存與發(fā)展權(quán)利
第二節(jié) 兒童少年衛(wèi)生學學科體系
一、研究內(nèi)容
二、具有重要指導意義的理論
三、跨學科特性
四、國際化視野
第三節(jié) 兒童少年衛(wèi)生學學科發(fā)展
一、學科建設
二、人才培養(yǎng)
三、法律法規(guī)和政策體系建設
四、衛(wèi)生標準體系建設
第一篇 兒童少年生長發(fā)育理論與方法
第二章 兒童少年生長發(fā)育概述
第一節(jié) 兒童少年生長發(fā)育概念與指標體系
一、生長發(fā)育基本概念
二、生長發(fā)育指標體系
三、生長發(fā)育研究內(nèi)容
第二節(jié) 兒童少年生長發(fā)育一般規(guī)律
一、生長發(fā)育階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一
二、生長發(fā)育程序性和時間性的協(xié)調(diào)
三、生長發(fā)育不同步性與多樣性的平衡
四、生長發(fā)育的高度可塑性
第三節(jié) 兒童少年生長發(fā)育基本理論觀點
一、生長發(fā)育進化觀
二、社會生態(tài)學理論
三、整體觀
第三章 兒童少年身體發(fā)育
第一節(jié) 兒童少年體格發(fā)育
一、體格的階段性變化
二、身體比例變化
三、體型變化
第二節(jié) 兒童少年體能發(fā)育
一、相關(guān)體能的概念
二、兒童少年體能發(fā)育
三、兒童少年體力活動
第三節(jié) 兒童少年體成分發(fā)育
一、體成分模型
二、體成分發(fā)育的年齡特征
三、體成分發(fā)育的性別特征
四、體成分發(fā)育的種族差異
第四節(jié) 腦發(fā)育
一、生命早期的腦發(fā)育
二、童年期腦發(fā)育
三、青春期腦發(fā)育
第四章 兒童少年心理行為發(fā)育
第一節(jié) 兒童少年認知能力發(fā)育
一、認知發(fā)展理論
二、感知覺發(fā)育
三、注意力及記憶力的發(fā)展
四、思維和想象能力發(fā)展
五、兒童少年語言能力發(fā)展
第二節(jié) 兒童少年情緒情感發(fā)育
一、情緒情感的發(fā)育階段
二、兒童青少年情緒情感發(fā)育的特點
第三節(jié) 兒童少年個性及社會化發(fā)展
一、個性的發(fā)展
……
第五章 青春期生長發(fā)育
第六章 生長發(fā)育影響因素
第七章 生長發(fā)育調(diào)查與評價
第二篇 兒童少年健康問題及其疾病預防控制
第八章 兒童少年健康問題和健康促進策略
第九章 兒童少年常見病
第十章 兒童少年慢性病
第十一章 兒童少年傳染病
第十二章 兒童少年心理衛(wèi)生問題
第十三章 兒童少年傷害與暴力
第三篇 兒童少年衛(wèi)生服務
第十四章 兒童少年衛(wèi)生服務與學校衛(wèi)生監(jiān)督
第十五章 教育過程衛(wèi)生
第十六章 學校教育教學設施與設備衛(wèi)生
第十七章 學校健康教育與健康促進
第十八章 學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理
第四篇 綜合性與設計性實驗
實驗一 兒童少年生長發(fā)育水平調(diào)查與評價
實驗二 學生常見健康問題篩查及資料分析
實驗三 青少年心理健康與行為問題調(diào)查與評價
實驗四 學校體育課和學生體力活動衛(wèi)生學評價
實驗五 學校教室衛(wèi)生學評價
實驗六 學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案設計
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