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當(dāng)前位置: 首頁出版圖書科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)健康教育學(xué)(第3版 本科預(yù)防 配增值)

健康教育學(xué)(第3版 本科預(yù)防 配增值)

健康教育學(xué)(第3版 本科預(yù)防 配增值)

定 價:¥59.00

作 者: 傅華,施榕,張競超 等 編
出版社: 人民衛(wèi)生出版社
叢編項: 全國高等學(xué)校教材
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787117244381 出版時間: 2017-07-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 376 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  《健康教育學(xué)(第3版 本科預(yù)防)/全國高等學(xué)校教材》共分為四大篇,14章和8個實習(xí)案例。第一篇為概述,在第一章“緒論”中重點介紹健康教育學(xué)和健康教育與健康促進的概念、范疇、意義以及歷史發(fā)展。第二章“健康行為”概括性介紹行為的影響因素以及健康行為干預(yù)的基本方法。第二篇從第三章到第十章分別介紹個體、人際和社會行為相關(guān)的因素以及行為改變的理論,讓學(xué)生比較深入地理解行為影響因素和干預(yù)的知識。第三篇為健康教育與健康促進實踐篇,分別從健康教育與健康促進實踐的視角介紹“健康傳播方法和技術(shù)”“健康教育活動的設(shè)計與評價”“健康教育項目的設(shè)計、實施與評價”和“場所健康教育”。第3版《健康教育學(xué)》編寫的另一個思考是強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,所以本教材第四篇安排了8個實習(xí)案例。要求在教學(xué)中要安排學(xué)生的實習(xí)操作,培養(yǎng)學(xué)生在個體、人際和社會不同層面對不同人群(受眾)開展健康教育與健康促進的能力,包括如何進行受眾的需求評估、計劃的制訂、傳播材料的制作、干預(yù)的實施、項目的管理以及效果的評價等不同階段的實踐能力。

作者簡介

  傅華,復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授。為中國高校精品課程“非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》”負(fù)責(zé)人,上海市教學(xué)名師,獲復(fù)旦大學(xué)本科生“我心目中的好老師”稱號?,F(xiàn)為國際健康促進與教育聯(lián)盟東亞委員會理事,上海預(yù)防醫(yī)學(xué)會健康促進與健康教育專委會主任委員等。長期從事場所健康促進與社區(qū)慢性病防治研究。1997年獲上海市教委“育才獎”;2002年獲復(fù)旦大學(xué)普康獎;2007年獲復(fù)旦大學(xué)復(fù)華獎;2008年評為復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師。教學(xué)成果獲獎有:2005年獲上海市教學(xué)成果三等獎;2005年主編《預(yù)防醫(yī)學(xué)》(第4版)獲全國高等學(xué)校醫(yī)藥優(yōu)秀教材三等獎,第5版獲上海市高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎。科研成果獲獎有2007年中華預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)進步二等獎及上海市科技進步二等獎、2006年上海醫(yī)學(xué)科技進步三等獎等。除主編《預(yù)防醫(yī)學(xué)》外,還主編《臨床預(yù)防醫(yī)學(xué)》《現(xiàn)代健康促進理論與實踐》《社區(qū)預(yù)防與保健》《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理》等教材以及《健康城市理論與實踐》《慢性病自我管理》《健康自我管理活動指南》《健康自我管理手冊》《高血壓自我管理》《糖尿病自我管理》等著作。施榕,教授,上海中醫(yī)藥大學(xué)公共健康學(xué)院執(zhí)行院長,主要從事健康教育與健康促進、慢性病流行病學(xué)和社區(qū)防治等研究?,F(xiàn)任中國醫(yī)師協(xié)會全科醫(yī)師分會副會長、教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、上海預(yù)防醫(yī)學(xué)會副會長、上海市預(yù)防醫(yī)學(xué)會公共衛(wèi)生教育專委會主任委員、上海預(yù)防醫(yī)學(xué)會健康教育專委會副主任委員。近年來,主持國家衛(wèi)生計生委,教育部,上海市衛(wèi)生計生委、市教委及國際合作課題10余項。曾先后承擔(dān)第二、第三輪上海市公共衛(wèi)生三年行動計劃公共衛(wèi)生重點學(xué)科建設(shè)項目,2016年承擔(dān)第四輪上海市公共衛(wèi)生三年行動計劃公共衛(wèi)生重點學(xué)科建設(shè)(健康教育與促進學(xué))項目。以一作者或通訊作者在核心期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇,發(fā)表SCI論文20余篇,其中,以一作者或通訊作者發(fā)表SCI論文11篇。張競超,教授,碩士生導(dǎo)師。現(xiàn)任天津醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室主任,天津市預(yù)防醫(yī)學(xué)會理事會理事。從事教學(xué)工作已30年,主要講授本科生、研究生的健康教育學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、專業(yè)英語等課程。研究方向為衛(wèi)生事業(yè)管理、健康促進,發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇,主編、副主編、參編多部教材與專著,如《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)》《健康教育學(xué)》以及國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師和助理醫(yī)師資格考試系列用書等。2001年以第二作者身份參加的國家教委課題“非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和基地建設(shè)”,獲得天津市教學(xué)成果一等獎。

圖書目錄

第一篇 概述
第一章 緒論
第一節(jié) 健康教育學(xué)的定義及研究范圍
一、健康教育學(xué)的定義
二、健康教育學(xué)研究范圍
第二節(jié) 行為與健康及學(xué)習(xí)健康教育學(xué)的意義
一、行為與健康
二、健康教育學(xué)在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)中的作用
第三節(jié) 健康教育與健康促進的概念
一、健康教育的概念
二、健康促進的概念
第四節(jié) 中國健康教育與健康促進的歷史發(fā)展
一、衛(wèi)生宣傳與健康教育的興起
二、衛(wèi)生宣教與愛國衛(wèi)生運動時期
三、健康教育學(xué)科的建立與網(wǎng)絡(luò)初步形成時期
四、健康教育與健康促進時期
五、展望健康教育與健康促進在建設(shè)“健康中國”的作用
第二章 健康行為
第一節(jié) 行為與人類行為概述
一、行為的基本概念
二、人類行為及特點
三、人類行為發(fā)展與社會化
第二節(jié) 健康行為及其健康相關(guān)行為
一、健康行為與健康相關(guān)行為的概念
二、健康相關(guān)行為的主要特點和內(nèi)容
第三節(jié) 健康行為的影響因素
一、個體因素
二、家庭因素
三、教育與學(xué)習(xí)因素
四、文化因素
五、大眾傳媒與新媒體
六、社會因素
七、物質(zhì)環(huán)境
第四節(jié) 健康行為生態(tài)學(xué)模型與行為干預(yù)的策略
一、健康行為生態(tài)學(xué)觀點與其理論發(fā)展
二、健康行為生態(tài)學(xué)模式與健康教育
三、基于生態(tài)學(xué)模型的健康行為干預(yù)策略
第二篇 健康行為相關(guān)理論
第三章 理性行動與計劃行為理論
第一節(jié) 理性行動與計劃行為理論發(fā)展的背景
一、價值期望理論與個體認(rèn)識中“價值期望”觀念
二、理性行動與計劃行為理論的提出與發(fā)展
第二節(jié) 理性行動與計劃行為理論相關(guān)概念及框架
一、基本概念
二、理性行動理論的基本內(nèi)容
三、計劃行為理論的基本內(nèi)容
四、理性行動理論、計劃行為理論與其他理論整合模式
五、計劃行為理論框架構(gòu)成要素的測量與分析
第三節(jié) 理性行動與計劃行為理論實踐及應(yīng)用
一、應(yīng)用實例
二、理論應(yīng)用與面臨的挑戰(zhàn)
第四章 健康信念模式
第一節(jié) 健康信念模式發(fā)展的背景
第二節(jié) 健康信念模式的相關(guān)概念及框架發(fā)展
一、健康信念
二、行動線索
三、自我效能
四、健康信念模式的框架發(fā)展
第三節(jié) 健康信念模式的實踐與應(yīng)用
……
第三篇 健康教育與健康促進實踐
第四篇 健康教育實習(xí)案例
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