三思新聞教育

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	張昆著
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	社會(huì)科學(xué) 新聞傳播出版

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ISBN：	9787568033121	出版時(shí)間：	2017-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	498	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在信息化時(shí)代，新聞教育不僅關(guān)系到媒介系統(tǒng)的發(fā)展和文化的傳承，更是直接影響到社會(huì)的和諧與人的全面發(fā)展。本書(shū)是一個(gè)資深傳播學(xué)者與新聞教育工作者關(guān)于新聞教育的文集，收錄了作者論述傳媒教育的論文、講話、報(bào)告及媒體專訪數(shù)十篇。內(nèi)容涉及新聞人才培養(yǎng)、新聞教學(xué)改革、新聞學(xué)科建設(shè)，既有對(duì)實(shí)際新聞教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也有對(duì)人才培養(yǎng)一般規(guī)律的理性探討。作者張昆教授曾先后擔(dān)任過(guò)武漢大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)和華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)，在新聞教育領(lǐng)域苦心經(jīng)營(yíng)三十多年，其獨(dú)到的教育理念及其在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革及學(xué)科建設(shè)方面的探索和思考，對(duì)于新聞教育界、學(xué)術(shù)界同行具有一定的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　張昆 1962年生，湖北云夢(mèng)人，法學(xué)博士。先后求學(xué)于武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)。曾任武漢大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞與傳播專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)傳播學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大課題“跨文化傳播中的國(guó)家形象建構(gòu)研究”首席專家。1999年入選教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才。長(zhǎng)期以來(lái)一直從事政治傳播學(xué)、新聞傳播史研究。其主講的本科生專業(yè)基礎(chǔ)課“外國(guó)新聞傳播史”于2009年被評(píng)為guo家級(jí)精品課程；2011年，其主講的“傳播的歷程”入選教育部2011年度國(guó)家精品視頻公開(kāi)課建設(shè)規(guī)劃。獨(dú)自出版學(xué)術(shù)專著9部，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文140多篇。曾獲guo家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)、寶鋼基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、湖北省社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

目錄

上編人才培養(yǎng)論

培養(yǎng)可愛(ài)的人民信賴的傳媒人/3
做有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膫髅饺?7
以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才/11
18歲的天空/18
新時(shí)代，新青年/22
忠告與責(zé)任/24
依托《華中評(píng)論》，培養(yǎng)杰出的評(píng)論人才/27
轉(zhuǎn)型時(shí)代新聞評(píng)論人才的培養(yǎng)問(wèn)題/31
開(kāi)放新聞評(píng)論教育，培養(yǎng)新時(shí)代輿論領(lǐng)袖/34
時(shí)代呼喚引領(lǐng)社會(huì)的新聞評(píng)論員/37
融合背景下播音與主持藝術(shù)教育/37
記者風(fēng)度論/39
完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才/49
馬克思恩格斯的新聞專業(yè)理想/59
媒介化時(shí)代傳媒工作者的綜合素養(yǎng)/65
新聞傳播教育的理想與困惑/78
拓寬視野，扎穩(wěn)根基，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才/84
傳媒教育要滿足業(yè)界需求，更要順應(yīng)社會(huì)期待/90
考量傳媒人才的四個(gè)維度/96
從馬航事件反思新聞傳播人才培養(yǎng)/99
新聞教育應(yīng)堅(jiān)持人文精神的主基調(diào)/106
交叉辦學(xué)重特色，與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展/111
建設(shè)好校友的精神家園/115
加強(qiáng)青少年手機(jī)使用研究，優(yōu)化家庭代際溝通/118
固本培元，立德樹(shù)人/121

中編教學(xué)改革論

我們需要什么樣的新聞學(xué)院院長(zhǎng)？/135
新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)的多重角色/140
新聞傳播教育的支點(diǎn)錯(cuò)位/145
中國(guó)傳媒教育發(fā)展的師資瓶頸/152
打造一支高水平的新聞史學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)/159
呈現(xiàn)新聞史的“三維空間”/163
視頻公開(kāi)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)與展示策略/165
與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新新聞傳播專業(yè)的教材體系/170
改革新聞教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才/174
大變局與新聞傳播教育面臨的選擇/190
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)/197
從傳播學(xué)視角看當(dāng)代中國(guó)新聞教育的缺失/204
中國(guó)新聞教育面臨十字路口/213
鑄魂——新聞傳播教育的天職/219
中國(guó)新聞傳播教育的兩大困境/224
媒介轉(zhuǎn)型對(duì)新聞教育的挑戰(zhàn)/229
后喻時(shí)代新聞人才培養(yǎng)中的教學(xué)相長(zhǎng)/238
中國(guó)傳媒研究生教育的重大轉(zhuǎn)型/245
論新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作/254
他山之石，可以攻玉/260
努力踐行“秉中持正，求新博聞”/263
略論傳媒教育的十大關(guān)系/269
關(guān)于一流大學(xué)傳媒教育定位之思考/280
中國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展及其面臨的挑戰(zhàn)/287

下編學(xué)科建設(shè)論

關(guān)于設(shè)立冠名教授席的思考/295
責(zé)任是我最大的驅(qū)動(dòng)力/301
紀(jì)念新聞教育家何微先生/308
承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)/311
發(fā)展公共關(guān)系學(xué)科，滿足社會(huì)的溝通需求/313
講好中國(guó)故事，樹(shù)立國(guó)家形象/315
媒介化時(shí)代的國(guó)家傳播戰(zhàn)略/317
品牌傳播與國(guó)家傳播戰(zhàn)略/320
與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)與落實(shí)國(guó)家傳播戰(zhàn)略/323
華文傳媒與華夏文明/326
樂(lè)觀責(zé)任感恩/328
特色辦學(xué)顯實(shí)力銳意進(jìn)取求發(fā)展/337
關(guān)于學(xué)院發(fā)展的基本思路/341
關(guān)于學(xué)院研究生培養(yǎng)改革與學(xué)科建設(shè)的思考/357
新聞與信息傳播學(xué)院學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃/370
攜理念與時(shí)俱進(jìn)，傾思想鑄就華章/384
轉(zhuǎn)型時(shí)期的新聞教育與學(xué)科建設(shè)/393
推進(jìn)交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨越式發(fā)展/398
新聞學(xué)院2007年工作報(bào)告及2008年工作思路/402
新聞學(xué)院2009年工作總結(jié)與2010年工作思路/417
新聞與信息傳播學(xué)院2014年工作總結(jié)與2015年工作建議/429
新聞與信息傳播學(xué)院2015年工作總結(jié)/441
新聞學(xué)院2016年工作報(bào)告/450
三十而立，再創(chuàng)輝煌/460
開(kāi)啟新聞傳播學(xué)科的未來(lái)/466
關(guān)于編纂《中國(guó)新聞傳播教育年鑒2016》的思考/471
見(jiàn)證歷史，傳承文脈/479
后記/483
補(bǔ)記/490