景區(qū)紀(jì)念品營銷

　　《景區(qū)紀(jì)念品營銷/景區(qū)管理應(yīng)用型規(guī)劃教材》具有以下特點(diǎn)：第1，做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)一體。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系模塊根據(jù)理論部分闡述的內(nèi)容設(shè)計(jì)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行景區(qū)紀(jì)念品營銷實(shí)訓(xùn)提供演練內(nèi)容與情景，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決營銷實(shí)際問題的能力。內(nèi)容安排包括：實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和步驟、實(shí)訓(xùn)的具體要求和注意事項(xiàng)等，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。模塊由實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方法兩部分組成，其中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出了三個(gè)課堂的概念：第1課堂，即以掌握基本專業(yè)知識(shí)為主的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見各章具體安排；第二課堂，即與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密相關(guān)的、幫助學(xué)生把第1課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類課外學(xué)習(xí)和營銷活動(dòng)興趣小組；第三課堂，即全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的多形式、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而整合構(gòu)成了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本模式。實(shí)訓(xùn)方法由課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三部分組成。其中課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括課堂案例討論、情景模擬、角色扮演、參觀調(diào)查、實(shí)物演示等教學(xué)形式。課外實(shí)踐活動(dòng)主要包括：以班為單位的營銷活動(dòng)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)；創(chuàng)造條件支持學(xué)生參加國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試，對(duì)參加資格認(rèn)證考試成績好的，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中給予加分鼓勵(lì)；與企業(yè)合作，開展景區(qū)紀(jì)念品營銷大賽等活動(dòng)；利用企業(yè)委托項(xiàng)目，進(jìn)行營銷實(shí)踐，學(xué)以致用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是通過加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，與各種各類企業(yè)建立良好的、穩(wěn)定的長期合作關(guān)系，組織多形式、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。第二，走進(jìn)生活、體驗(yàn)實(shí)踐，練就扎實(shí)基本功。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣。既有為學(xué)生進(jìn)行景區(qū)紀(jì)念品營銷實(shí)訓(xùn)提供理論支撐的基本理論闡述，又有根據(jù)理論部分闡述設(shè)計(jì)安排的實(shí)訓(xùn)以及為學(xué)生進(jìn)行營銷實(shí)訓(xùn)提供演練的內(nèi)容與情景；既有適當(dāng)?shù)恼n堂案例討論與分析、情景模擬、角色扮演、實(shí)物演示，也有深入社會(huì)參觀調(diào)查、實(shí)際推銷、營銷活動(dòng)策劃，還有景區(qū)紀(jì)念品營銷活動(dòng)情景再現(xiàn)等實(shí)訓(xùn)題目；既有案例分析示范，也有供學(xué)生進(jìn)行課堂案例討論與分析的純粹案例。通過有目的、有步驟地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握市場(chǎng)營銷基本技能，為畢業(yè)后從事市場(chǎng)營銷活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。第三，大視野、微營銷，*、微商時(shí)代下的旅游紀(jì)念品營銷。具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性?！毒皡^(qū)紀(jì)念品營銷/景區(qū)管理應(yīng)用型規(guī)劃教材》無論是理論部分還是實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容，都是從提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決景區(qū)紀(jì)念品營銷實(shí)際問題的能力出發(fā)，按照將來從事營銷工作實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的。特別是實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容，基本上就是景區(qū)紀(jì)念品營銷工作的情景再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就如同置身于企業(yè)營銷工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，有身臨其境之感。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，迅速縮短與實(shí)際的距離，學(xué)生們?cè)陬^緒紛繁的各種實(shí)訓(xùn)中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非，提高適應(yīng)營銷實(shí)際工作的能力?！毒皡^(qū)紀(jì)念品營銷/景區(qū)管理應(yīng)用型規(guī)劃教材》結(jié)合實(shí)際，加入了網(wǎng)絡(luò)營銷的章節(jié)介紹與培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使景區(qū)紀(jì)念品營銷工作與時(shí)代緊密結(jié)合，較好地拓展了學(xué)生的營銷理念和實(shí)踐技能。第四，基于雙基（基本知識(shí)、基本技能）、高于雙基，為學(xué)生未來發(fā)展搭建廣闊空間。注重知識(shí)性、趣味性和可操作性相結(jié)合。景區(qū)紀(jì)念品營銷雖然有比較完整的體系，但這種理論體系安排對(duì)中職中專的學(xué)生而言并不完全適用，部分內(nèi)容顯得晦澀難懂。為解決這一問題，《景區(qū)紀(jì)念品營銷/景區(qū)管理應(yīng)用型規(guī)劃教材》理論部分的內(nèi)容安排以實(shí)用、夠用為原則，突出基本知識(shí)和基本技能，實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容基本都是景區(qū)紀(jì)念品營銷工作的情景再現(xiàn)，有一定的故事情節(jié)，知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就顯得比較輕松，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。各種營銷技能和方法的訓(xùn)練可操作性強(qiáng)，能迅速提高學(xué)生們從事景區(qū)紀(jì)念品營銷工作的實(shí)際動(dòng)手能力。

暫缺《景區(qū)紀(jì)念品營銷》作者簡(jiǎn)介