高考與教育教學的關系研究

第一章 導論：高考改革面臨的基本問題
第一節(jié) 高考與政治經(jīng)濟的關系問題
一、高考受政治經(jīng)濟制約的機制
二、高考的政治經(jīng)濟功能
三、實現(xiàn)高考政治經(jīng)濟功能的改革趨勢
第二節(jié) 高考與文化的關系問題
一、高考改革受文化制約的主要機制
二、高考的文化功能
三、實現(xiàn)高考文化功能的改革趨勢
第三節(jié) 高考與教育教學的關系問題
一、高考導向的片面性
二、高考結果的殘酷性
三、現(xiàn)行招生制度也給高等教育帶來負面影響
第二章 高考與教育教學關系的歷史研究
第一節(jié) 科舉時代“高考”與教育教學的關系
一、科舉考試與教育教學的關系
二、權力視野下的科舉公平觀與科學觀
三、啟示：從科舉看高考與教育教學的關系
第二節(jié)民國時期高校招生考試與教育教學的關系
一、改革調整單獨招考：民國時期協(xié)調高考與教育教學關系的主要措施
二、實行統(tǒng)一高考：民國后期協(xié)調高校招生考試與教育教學關系的嘗試
三、實行會考制度：構建了民國后期高校招生考試與教育教學的有效中介
四、“升學主義”：民國時期高校招生考試與高中教育教學關系的反映
五、借鑒與啟示
第三節(jié) 新中國成立以來高考與教育教學的關系
一、建立統(tǒng)一高考制度：有利于克服單獨招考給教育教學帶來的弊端
二、廢除高考制度：“文革”期間教育導向的失控
三、恢復并改革統(tǒng)一高考：調整對教育教學的導向
第三章 高考與教育教學關系的基礎理論研究
第一節(jié) 高考目的與教育目的
一、高考目的、高等教育目的、高中教育目的
二、高考目的與高等教育、高中教育目的之間的關系
第二節(jié) 高考過程與教育教學的關系
一、高考過程是體現(xiàn)高等教育目的、高中教育目的需要的過程
二、高考過程與高等教育、高中教育目的的矛盾沖突
第三節(jié) 高考結果與教育教學的關系
一、關于高考結果的影響
二、高考結果對高等教育有雙面影響
三、高考結果對高中教育具有雙面影響
第四章 高考與教育教學關系的應用理論研究
第一節(jié) 高考與應試教育的關系問題
一、中性的理解“應試教育”
二、高考與高中教育關系的反映——應試教育
第二節(jié) 高考與素質教育的關系問題
一、對素質教育的一般性理解
二、素質教育是高考改革的指導思想
第三節(jié) 高考與高中學業(yè)水平考試的關系
一、高考與學考有根本的區(qū)別
二、高考與學考有著諸多聯(lián)系
三、尋求高考與學考的統(tǒng)一
第五章 高校招生考試與教育教學關系的國別比較研究
第一節(jié)美國高校招生考試與教育教學的關系
一、現(xiàn)行高校分類招生政策的形成
二、現(xiàn)行高校的招生制度
三、高校招考與教育教學的關系
四、借鑒與啟示
第二節(jié) 日本高校招生考試與教育教學的關系
一、招考制度的歷史發(fā)展
二、現(xiàn)行的招生考試
三、高校招考與教育教學的關系
第三節(jié) 英國高校招生考試與教育教學的關系
一、招考制度的歷史發(fā)展
二、現(xiàn)行的招考制度
三、高校招考與教育教學的關系0
第四節(jié) 法國高校招生考試與教育教學的關系
一、招考制度的歷史發(fā)展
二、現(xiàn)行的招考制度
三、高校招考與教育教學的關系
第五節(jié) 德國高校招生考試與教育教學的關系
一、招考制度的歷史發(fā)展
二、現(xiàn)行的招考制度
三、高校招考與教育教學的關系
第六節(jié) 國外高校招生考試的共同特征
一、各國高校目前的招生考試制度都根植于原有的教育制度
二、多樣化的“招生考試”是保障高校生源質量的必需手段
三、入學標準多元化，精英高等教育與大眾高等教育分類發(fā)展
四、錄取標準既反映高中教育的核心目標要求，也反映高校專業(yè)的性向
五、各國高校招考都對教育教學產(chǎn)生了積極影響并同時帶來一些問題
第六章 結語：高考改革的基本思路
第一節(jié) 高校分類發(fā)展與高考制度改革
一、高校分類發(fā)展的內涵
二、高考改革的適應與問題
三、調整高考的適應策略
第二節(jié) 高校招生考試評價體系改革
一、恢復統(tǒng)一高考以來評價體系改革的是非困惑
二、異域地區(qū)高校招生考試評價體系的原則借鑒
三、新課程背景下的高考評價體系改革思路
第三節(jié) 深化高校招生機制改革
一、高校招生機制的內涵
二、高校招生工作面臨的任務與挑戰(zhàn)
三、努力實現(xiàn)招生機制新突破的初步思考
四、持續(xù)推進高校招生綜合素質評價
第四節(jié) 價值觀視野下的高考制度變革
一、權力觀：學術權力與行政權力的分權
二、公平觀：考試公平與區(qū)域公平的平衡
三、素質觀：認識能力與實踐能力的兼顧
主要參考文獻
后記