教師教育與中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)研究

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	李文平，周文強(qiáng)
出版社：	西南師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787562145912	出版時(shí)間：	2016-12-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“中學(xué)語(yǔ)文教師”是指能夠創(chuàng)新而卓著地開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，并且具備研究型教師、學(xué)者與專家型教師、學(xué)科特質(zhì)鮮明突出的魅力型教師這三種基本素養(yǎng)。本書(shū)從思考與探索出發(fā)，回答了諸如“高師院校為培養(yǎng)具有特質(zhì)的中學(xué)語(yǔ)文教師人才走過(guò)了一段怎樣的探索之路？”“名師的教學(xué)理念和課堂駕馭能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？”“中學(xué)名校在教師的培養(yǎng)之路中又有著怎樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？”等問(wèn)題，旨在給予讀者啟迪。

作者簡(jiǎn)介

　　李文平，男，1964年2月出生，重慶市人，先后畢業(yè)于西南師范大學(xué)和武漢大學(xué)，文學(xué)碩士?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)、教授。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師，兼任重慶市現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)老舍研究會(huì)常務(wù)理事．聞一多研究會(huì)理事，中華文學(xué)史料學(xué)學(xué)會(huì)近現(xiàn)代史料學(xué)分會(huì)常務(wù)理事。主要負(fù)責(zé)學(xué)院本科教學(xué)管理與人才培養(yǎng)工作。教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的主要方向?yàn)椋褐袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，大后方抗戰(zhàn)文學(xué)與文化。先后在《文學(xué)評(píng)論》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》、《江漢論壇》、《貴州社會(huì)科學(xué)》、《重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。主持和參與國(guó)家及省部級(jí)科研項(xiàng)目與人才培養(yǎng)質(zhì)量工程項(xiàng)目9項(xiàng)，出版與合作出版學(xué)術(shù)著作和教材5部，先后獲得重慶市優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

卓越教師培養(yǎng)與理論實(shí)踐創(chuàng)新
中學(xué)語(yǔ)文卓越教師人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐——以重慶師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)為例李文平
中學(xué)語(yǔ)文卓越教師的培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì) 劉中黎
中學(xué)卓越教師培養(yǎng)與實(shí)踐基地建設(shè) 劉中黎
中學(xué)卓越教師培養(yǎng)與微型課題研究劉中黎
卓越教師培養(yǎng)與UGS教育協(xié)同機(jī)制的建構(gòu) 劉中黎
中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)班管理——基于重慶師范大學(xué)中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐唐旭
卓越教師培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)觀念探索
從文學(xué)史家到語(yǔ)文教育家——讀《溫儒敏論語(yǔ)文教育》及其他劉中黎
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“唯方法論”的反思張全之
試談?wù)Z文教育的文化使命與文化觀照陳發(fā)明崔建萍
打破定式開(kāi)辟新徑——試論中學(xué)語(yǔ)文文本的文化性闡釋陳發(fā)明
文學(xué)鑒賞要有文體意識(shí)——以詩(shī)詞曲的鑒賞為例范松義
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“審丑”教育——以重慶市二十九中為例田國(guó)麗
在閱讀中“悅讀”——重慶市合川中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念與實(shí)踐唐旭
誦讀教學(xué)歷史管窺與教改設(shè)想唐旭
語(yǔ)文課堂應(yīng)該多一點(diǎn)智趣教育陳發(fā)明
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)——從“作文說(shuō)謊”談起劉中黎
語(yǔ)文教學(xué)要警惕多媒體課件的濫用程亞麗
學(xué)生是評(píng)價(jià)課堂是否成功的關(guān)鍵——以西南大學(xué)附中優(yōu)質(zhì)課《失街亭》為例陳發(fā)明
卓越教師培養(yǎng)與高師院校課程教學(xué)改革
普通師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程應(yīng)合理配置陳良中
文學(xué)研究如何更新中學(xué)文學(xué)教育——以“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程為中心李祖德
文化語(yǔ)言觀的樹(shù)立與原典語(yǔ)感的培養(yǎng)——對(duì)高校師范專業(yè)古漢語(yǔ)課程教改的思考王玲娟
論高校教學(xué)中的文本解讀示范和思考訓(xùn)練——以“中國(guó)文學(xué)批評(píng)史”課程為例唐蕓蕓
略論古代文學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng) 阮愛(ài)東
癥候式閱讀法與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——現(xiàn)代文學(xué)文本教學(xué)的一種方法嘗試趙黎明
教師口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的內(nèi)部和外部技巧周甄陶
試論師范院校古代漢語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)文言文教學(xué)的銜接問(wèn)題何亮
語(yǔ)文課程與教學(xué)論教學(xué)策略初探陳慶江
卓越教師培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)功力建構(gòu)
大學(xué)導(dǎo)師制與大學(xué)生讀書(shū) 陳良中
經(jīng)典精讀：讀書(shū)、修身與文化傳承陳良中
文科大學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告邱光華
辨清文種類別，深化散文教學(xué) 劉中黎
在“矛盾”中出新于“轉(zhuǎn)折”處悟本——文本解讀切入點(diǎn)略談何沛英
對(duì)語(yǔ)文課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的觀察和思考王婷
中學(xué)語(yǔ)文卓越教師語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng) 朱懷
美育與人文素養(yǎng)的提高——兼論教師教育的人文目標(biāo) 楊江濤
卓越教師培養(yǎng)與基地學(xué)校的教研引領(lǐng)
“指路”是個(gè)技術(shù)活李永紅
做微型課題研究是提升教研能力的有效途徑張葉陳
師范生初上講臺(tái)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策李曉莉
初中語(yǔ)文如何從生活中去拓展課堂教學(xué)資源周文強(qiáng)
如何讓作文互閱成為師生交流的平臺(tái) 賀開(kāi)偉郭銘萍陳登文
巧借課文，讀寫(xiě)“聯(lián)姻”——初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”例談李永紅陳祖容
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的情感基因激活策略茍懷海
加強(qiáng)片段練習(xí)，提高寫(xiě)作能力童永剛陳祖容
要重視作文語(yǔ)言的“再現(xiàn)”功能池華策