大夏書(shū)系 安靜做真實(shí)的教育

序一 教育“侍者”的沉思 001  序二 別樣的安靜 003  序三 教育離真實(shí)有多遠(yuǎn) 007  上編 安靜的心靈  快樂(lè)源于專注 003  教師的“第一專業(yè)” 008  教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本路徑應(yīng)當(dāng)是教育實(shí)踐 011  摯愛(ài)是優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng) 014  師生關(guān)系學(xué)是教師的必修課 016  愛(ài)是恒久的忍耐 019  “蓋棺”未必能論定 022  為師不必急于圖報(bào) 025  教師憑什么贏得尊敬 031  “為之計(jì)深遠(yuǎn)”，你煩了嗎？ 037  名聲和信譽(yù)就是支票 040  學(xué)問(wèn)差不多就是見(jiàn)識(shí) 044  圣人“行不言之教” 047  學(xué)校管理對(duì)事也要“對(duì)人” 050  矯枉不過(guò)正：走向理想的現(xiàn)實(shí)策略 053  校園如何讓人更美好 059  照耀?；辏盒Ｒ?guī)的價(jià)值追求 065  校規(guī)中蘊(yùn)含的教育契機(jī) 070  科學(xué)主義無(wú)助于校園文化建設(shè) 075  提高辨別力是文化繼承的關(guān)鍵 079  明理·順氣·鼓勁 084  中編 安靜的校園  服務(wù)學(xué)生的意識(shí)應(yīng)當(dāng)深入骨髓 093  要給“學(xué)困生”找出路！ 097  再談學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)快樂(lè)” 102  “特色”之憂 105  “清北林” 109  教師生活在學(xué)生中 113  讓孩子在成長(zhǎng)的路上不再孤獨(dú) 115  在路上我們丟下了誰(shuí) 120  網(wǎng)上植物園 122  你能認(rèn)識(shí)一百種花木嗎？ 124  告訴我：放不下還是太敏感 127  學(xué)校的形象 130  萬(wàn)圣節(jié)為何要吃糖？ 133  該堅(jiān)守的千萬(wàn)要堅(jiān)守！ 136  學(xué)校教育不能避重就輕 140  一次冒雨演出的啟示 143  校園文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值 146  警惕：我們也許正走向平庸！ 149  學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)到底是什么 153  校長(zhǎng)要不要做小事 157  教育不相信奇跡 161  下編 █ 安靜的課堂  教有序，學(xué)輕松——和諧在課堂 171  激發(fā)學(xué)生的想象力是教師的重要責(zé)任 175  比薩餅的分法 180  正視客觀差異是提高課堂教學(xué)有效性的基本前提 184  普通人的藝術(shù)人生 187  教無(wú)定法 190  哪有放之四海皆準(zhǔn)的“模式” 192  成人的恐懼會(huì)讓孩子覺(jué)得可笑 194  聲討“為了考試”的課堂 198  我的課堂我能做主嗎？ 201  老師的樣子 205  “課”到絕處 207  課時(shí)為什么總是不夠 210  還有趕上的機(jī)會(huì)嗎？ 214  關(guān)于“精確”與“變通”的點(diǎn)滴感想 217  聽(tīng)了一堂“模式課” 221  語(yǔ)文教育怎樣才能回歸本質(zhì) 225  我們終歸要生活在自己的世界里 229  答郭培旺老師 233  作文之道在用心 237  瘋狂的賽課 240  附錄 在廈大附中學(xué)習(xí)過(guò)是種怎樣的體驗(yàn) 243