大夏書系 安靜做真實的教育

序一 教育“侍者”的沉思 001  序二 別樣的安靜 003  序三 教育離真實有多遠 007  上編 安靜的心靈  快樂源于專注 003  教師的“第一專業(yè)” 008  教師專業(yè)成長的基本路徑應當是教育實踐 011  摯愛是優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng) 014  師生關系學是教師的必修課 016  愛是恒久的忍耐 019  “蓋棺”未必能論定 022  為師不必急于圖報 025  教師憑什么贏得尊敬 031  “為之計深遠”，你煩了嗎？ 037  名聲和信譽就是支票 040  學問差不多就是見識 044  圣人“行不言之教” 047  學校管理對事也要“對人” 050  矯枉不過正：走向理想的現(xiàn)實策略 053  校園如何讓人更美好 059  照耀?；辏盒Ｒ?guī)的價值追求 065  校規(guī)中蘊含的教育契機 070  科學主義無助于校園文化建設 075  提高辨別力是文化繼承的關鍵 079  明理·順氣·鼓勁 084  中編 安靜的校園  服務學生的意識應當深入骨髓 093  要給“學困生”找出路！ 097  再談學生的“現(xiàn)實快樂” 102  “特色”之憂 105  “清北林” 109  教師生活在學生中 113  讓孩子在成長的路上不再孤獨 115  在路上我們丟下了誰 120  網(wǎng)上植物園 122  你能認識一百種花木嗎？ 124  告訴我：放不下還是太敏感 127  學校的形象 130  萬圣節(jié)為何要吃糖？ 133  該堅守的千萬要堅守！ 136  學校教育不能避重就輕 140  一次冒雨演出的啟示 143  校園文化的經(jīng)濟價值 146  警惕：我們也許正走向平庸！ 149  學生發(fā)展的核心素養(yǎng)到底是什么 153  校長要不要做小事 157  教育不相信奇跡 161  下編 █ 安靜的課堂  教有序，學輕松——和諧在課堂 171  激發(fā)學生的想象力是教師的重要責任 175  比薩餅的分法 180  正視客觀差異是提高課堂教學有效性的基本前提 184  普通人的藝術人生 187  教無定法 190  哪有放之四海皆準的“模式” 192  成人的恐懼會讓孩子覺得可笑 194  聲討“為了考試”的課堂 198  我的課堂我能做主嗎？ 201  老師的樣子 205  “課”到絕處 207  課時為什么總是不夠 210  還有趕上的機會嗎？ 214  關于“精確”與“變通”的點滴感想 217  聽了一堂“模式課” 221  語文教育怎樣才能回歸本質 225  我們終歸要生活在自己的世界里 229  答郭培旺老師 233  作文之道在用心 237  瘋狂的賽課 240  附錄 在廈大附中學習過是種怎樣的體驗 243