數(shù)學實驗探究教學設計

定　價：￥35.00

作　者：	張亞東
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書中小學教輔

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ISBN：	9787567564275	出版時間：	2017-05-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　《數(shù)學實驗探究教學設計》不僅僅局限于介紹如何進行課件制作，而是從教學設計的層面闡述如何設計數(shù)學實驗，注重教學設計過程的評價和實戰(zhàn)課堂教學案例的點睛，不僅闡述如何設計數(shù)學實驗探究方式，更是對為什么這樣設計加以逐個點睛，期待讀者閱后有所啟發(fā)，做到舉一反三，融會貫通，設計出屬于自己的數(shù)學課堂，達到培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)的能力的目的。書中部分案例參考了人民教育出版社出版的《TI-NspireCXCAS圖形計算器實驗手冊》一書，如果需要進一步學習TI圖形計算器的具體操作，可參考與其配套的教師用書?！稊?shù)學實驗探究教學設計》內(nèi)容共分五章：第一章主要介紹TI-Nspire無線交互課堂教學系統(tǒng)彰件的功能與特點；第二章對高中數(shù)學的主要章節(jié)內(nèi)容進行實驗探究教學片段的設計示例；第三章為課堂教學實戰(zhàn)案例點睛，向讀者展示完整的數(shù)學實驗探究活動教學過程；第四章提供進一步深入應用T1圖形計算器的學習材料，內(nèi)容主要是課題組教師參加歷屆上海市TI問題解決比賽獲一等獎的論文；第五章介紹常用的數(shù)字化教學技術軟件以及教學案例點睛，各取所長，相輔相成。

作者簡介

　　張亞東，上海市普教系統(tǒng)“雙名工程”數(shù)學學科顧鴻達、李大元、馮志剛、況亦軍名師基地學員，中國數(shù)學奧林匹克高級教練，上海市高級職稱評審專家組成員，黃浦區(qū)數(shù)學學科帶頭人、高三數(shù)學中心組成員；多次獲得市級、區(qū)級課堂教學、教學設計、科研論文評比一等獎，多次應邀參加其他省市公開教學活動并頗受好評；在數(shù)學專業(yè)雜志上發(fā)表論文100余篇，數(shù)篇入選人大復印資料；上海市、黃浦區(qū)教學科研先進個人，主持或參與多項市級、區(qū)級課題研究，參編多本競賽、教學用書，《中學數(shù)學》雜志特約編審。

圖書目錄

第一章創(chuàng)新實驗無線交互 1．1 無線交互功能簡介 1．2 多元互動師生對話案例點睛1 平面截圓柱的截口曲線 1．3 數(shù)學實驗探究發(fā)現(xiàn) 案例點睛2 由圓上點對直徑張直角想到的 1．4 運用技術突破難點案例點睛3 直線與雙曲線的位置關系 1．5 思維引導能力突破案例點睛4 美麗的“喇叭花”函數(shù) 1．6 數(shù)據(jù)采集科學探究案例點睛5 猜猜函數(shù)解析式第二章實驗設計探究發(fā)現(xiàn) 2．1 函數(shù)圖像探究性質探究實驗設計（1一u） 2．2 三角函數(shù)波形曲線探究實驗設計（12-18） 2．3 數(shù)列探究點列分布探究實驗設計i19-30） 2．4 運動變化軌跡探究探究實驗設計（31-39） 2．5 立體圖形空間想象探究安驗設計（40一47） 2．6 數(shù)理統(tǒng)計應用探究探究實驗設計（48-50）第三章教學實戰(zhàn)案例點睛 3．1 案例點睛6 定義法探求動點運動軌跡 3．2 案例點睛7 圓錐曲線定義的實驗與聯(lián)想 3．3 案例點晴8“利薩如”曲線 3．4 案例點睛9 正弦定理的發(fā)現(xiàn)與應用 3．5 案例點睛10 兩種貸款購房模式的還貸問題 3．6 案例點睛11 平面圖形的矩陣變換第四章問題解決論文集錦 4．1 圓方程的“加減乘除四則運算” 4．2 探索圓錐曲線的一個定值問題 4．3 車輛轉彎內(nèi)輪路徑問題的研究——內(nèi)輪差，交通事故的元兇 4．4 復數(shù)與變換 4．5 神奇兔龜畫扳中的數(shù)學問題 4．6 城市公交車門中的數(shù)學問題 4．7 平行六面體能否容納“四胞胎” 第五章現(xiàn)代技術百花齊放 5．1 數(shù)學課件錦上添花案例點睛12 多面體的歐拉公式 5．2 PPT課件鏈接交互案例點睛13對數(shù)函數(shù)的圖像與性質 5．3 幾何畫板操作快捷案例點睛14 利用《幾何畫板》實驗探究一例 5．4 技術融合各取所長案例點睛15 圓錐曲線的光學性質——折紙中的一類發(fā)現(xiàn) 5．5 微課視頻技術更新案例點睛16 橢圓內(nèi)接三角形面積的最大值 [附錄1] 上海市大同中學學生TI作圖比賽獲獎作品賞析 [附錄2] 數(shù)學課堂教學“六個反思” [附錄3] 改進教學行為的“八個建議” [附錄4] 波利亞在《數(shù)學發(fā)現(xiàn)》一書中提到的“教師十誡” 教育隨想：問題到底出在哪里?