中國高校學業(yè)指導手冊

第一章 高校學業(yè)指導：概念、理念與內(nèi)容 1
　一、什么是學業(yè)指導 3
　?。ㄒ唬W業(yè)指導的定義 3
　　（二）學業(yè)指導的發(fā)展階段 6
　?。ㄈW業(yè)指導的工作范圍 8
　?。ㄋ模W業(yè)指導人員及工作方法 10
　二、學業(yè)指導的核心理念 12
　三、高校學業(yè)指導研究的主要內(nèi)容 18
第二章 國外高校學業(yè)指導發(fā)展情況概述 23
　一、美國學業(yè)指導發(fā)展情況概述 25
（一）美國學業(yè)指導發(fā)展歷程 25
（二）NACADA概況 29
（三）哈佛大學學業(yè)指導實例 32
（四）麻省理工學院學業(yè)指導實例 34
　二、加拿大學業(yè)指導發(fā)展情況概述 36
（一）加拿大8所主要高校學業(yè)指導發(fā)展比較 36
（二）渥太華大學學業(yè)指導實例 40
　三、英國學業(yè)指導發(fā)展情況概述 42
（一）英國高校的導師制與學業(yè)指導 43
（二）卓越學習聯(lián)盟 43
（三）劍橋大學學業(yè)指導實例 45
第三章 國內(nèi)高校學業(yè)指導發(fā)展情況概述 47
　一、985工程高校學業(yè)指導體系概況 49
　?。ㄒ唬?85工程高校學業(yè)指導以分散型組織結(jié)構(gòu)模式為主 50
　?。ǘ┲袊咝W業(yè)指導進入專職化起步階段 51
　?。ㄈW業(yè)指導專門機構(gòu)的共同特點 54
　二、中國高校學業(yè)指導典型案例分析 55
　?。ㄒ唬┣迦A大學學業(yè)指導實例 55
　　（二）復旦大學學業(yè)指導實例 64
　?。ㄈ┍本┕I(yè)大學學業(yè)指導實例 72
　三、對未來國內(nèi)高校學業(yè)指導的建議 77
　　（一）提高重視程度，增強組織保障 77
　　（二）成立全國性專業(yè)協(xié)會，提升學業(yè)指導專業(yè)性 78
　　（三）增強學生需求調(diào)研，提高學業(yè)指導針對性 78
第四章 當前高校學業(yè)指導的主要理論源流 79
　一、傳統(tǒng)心理學領域的學業(yè)指導理論來源 80
（一）基于認知心理學的認知發(fā)展理論 80
（二）基于社會心理學的心理認同理論 82
（三）基于類型學的個人性格和興趣分類理論 86
　二、學習科學流派的興起與發(fā)展現(xiàn)狀 86
（一）學習科學的發(fā)展情況 87
（二）跨學科領域的學習科學 92
（三）基于案例庫的學習科學 94
（四）注重學習環(huán)境設計的學習科學 95
（五）學習科學流派的學習方法理論 98
　三、“管教型”與“發(fā)展型”的范式之爭 102
（一）“管教型”與“發(fā)展型”的理論比較 102
（二）從“管教型”向“發(fā)展型”的過渡 105
（三）“發(fā)展型”理論對實踐的主要啟示 107
第五章 高校學業(yè)指導的機構(gòu)組織與體系構(gòu)建 109
　一、建立專職專業(yè)機構(gòu)的前期準備 110
（一）了解現(xiàn)狀和需求 110
（二）學業(yè)指導機構(gòu)的設計 112
　二、如何建立專職專業(yè)指導機構(gòu) 116
（一）哈佛大學學業(yè)指導機構(gòu) 116
（二）劍橋大學學業(yè)指導機構(gòu) 119
（三）臺灣大學教學發(fā)展中心 120
　三、如何擴展學業(yè)指導體系 122
（一）擴展校內(nèi)合作 122
（二）擴展校外學業(yè)指導聯(lián)盟 123
第六章 高校學業(yè)指導專業(yè)隊伍的建設與培養(yǎng) 126
　一、學業(yè)指導者隊伍現(xiàn)狀 128
（一）國外高校學業(yè)指導者構(gòu)成情況 128
（二）國內(nèi)高校學業(yè)指導者構(gòu)成情況 130
　二、學業(yè)指導者的能力要求 131
（一）中國高等學校輔導員學業(yè)指導能力標準 131
（二）學業(yè)指導者的知識、能力、價值觀 132
　三、如何實施有效的學業(yè)指導培訓 135
（一）明確的學業(yè)指導目標 135
（二）合適的培訓內(nèi)容 136
（三）恰當?shù)呐嘤柗绞?136
（四）充足的工具和資料支持 136
　四、學業(yè)指導評估 139
　五、學業(yè)指導者激勵 139
　六、學業(yè)指導手冊案例 140
（一）學習困難學生學業(yè)指導策略 140
（二）學業(yè)指導工作隊伍 144
（三）學?？商峁┑膶W業(yè)指導支持 145
第七章 高校學業(yè)指導常見問題與工具箱 149
　一、高校學業(yè)指導常見問題 150
（一）如何學懂難度基礎課程 150
（二）如何習得大學的學習方法 151
（三）如何提升可遷移學習能力 152
（四）如何提升學習動力 152
　二、高校學業(yè)指導工具箱 153
（一）基礎課程指導工具 155
（二）學習方法指導工具 167
（三）可遷移學習能力提升工具 178
（四）學習動力提升工具 190
第八章 針對大學生專業(yè)選擇的學業(yè)指導 198
　一、學業(yè)指導參與專業(yè)選擇的背景 199
　二、我國高等教育轉(zhuǎn)專業(yè)制度的歷史沿革 201
　三、專業(yè)選擇指導的主要方法 203
（一）專業(yè)選擇學業(yè)指導的基礎方法 204
（二）專業(yè)選擇學業(yè)指導的五階段模型 205
（三）專業(yè)選擇學業(yè)指導的三階段模式 205
　四、學業(yè)指導運用于專業(yè)選擇的實踐 210
（一）依托經(jīng)典理論建立理論框架與模型 211
（二）借助經(jīng)典工具提升專業(yè)化水平 212
（三）豐富資源和培訓構(gòu)建長效成長機制 213
　五、高校開展專業(yè)選擇類學業(yè)指導的建議 216
第九章 針對學習困難學生的學業(yè)指導 218
　一、高校學習困難學生的界定及研究意義 219
　二、引發(fā)大學生學習困難的主要因素 221
（一）學習方法 223
（二）學習興趣 226
（三）學習動機 227
（四）學習投入 230
（五）學習習慣 235
（六）課程要求難度 236
（七）學習困難解決途徑 236
　三、學習困難學生學業(yè)指導策略 237
（一）早發(fā)現(xiàn)、早預防 237
（二）專業(yè)機構(gòu)與院系聯(lián)合的指導體系 240
（三）針對不同群體提供分層分類指導 242
　四、構(gòu)建高效的學習困難學生預警干預系統(tǒng) 245
（一）中國高校學業(yè)預警機制構(gòu)建的現(xiàn)狀分析 245
（二）高校學困生學業(yè)預警機制構(gòu)建的實踐 246
第十章 大學優(yōu)秀學生的學業(yè)指導 251
　一、“優(yōu)秀學生”的定義與特點 252
　?。ㄒ唬坝旨t又?！睍r期 252
　?。ǘ┑轮求w全面發(fā)展時期 253
　?。ㄈ┚C合素質(zhì)時期 254
　?。ㄋ模┤瞬艔妵鴷r期 255
　二、優(yōu)秀學生的成長困惑 256
　　（一）優(yōu)秀學生的人格成長困惑 256
　?。ǘ﹥?yōu)秀學生的發(fā)展困惑 257
　三、開展優(yōu)秀學生學業(yè)指導的策略 258
　　（一）優(yōu)秀學生一對一學業(yè)發(fā)展咨詢的開展 259
　　（二）優(yōu)秀學生因材施教項目的開展 265
第十一章 高校學業(yè)指導未來趨勢展望 270
　一、走向教學體系的學業(yè)指導 271
　?。ㄒ唬W業(yè)指導進入教學體系的重要意義 272
　?。ǘW業(yè)指導進入教學的主要路徑 273
　?。ㄈW業(yè)指導成為教學環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與案例 275
　二、走向綜合學生發(fā)展指導 277
　?。ㄒ唬?gòu)建學業(yè)—性格成長輔導連續(xù)體 277
　?。ǘ?gòu)建學業(yè)—生涯規(guī)劃指導連續(xù)體 278
參考文獻 286
后記 297