寫作本書的出發(fā)點：助考生“面對司考，通過司考”一臂之力。不過，在寫作過程中我時刻警醒自己，在篇幅有限的前提下，盡可能地給讀者鳥瞰式地呈現(xiàn)本土民法學者的研究成果，為本書在民法典出臺后的修訂和補充打下基礎。但是，應試性是本書的首要定位。因為司考民法科目的應試不是光靠民法講義單打獨斗，得協(xié)調好民法講義與其他資料的使用關系。故從縱向和橫向兩個角度介紹本書的核心內容和使用方法。一、縱向觀察本書涵蓋了民法的五個方面：體系、知識、全部法條、法理和十二年真題（2004年—2015年）。1體系，用圖構法，訓練民法思維，便于記憶。2知識，順著體系而梳理，將樹木放入森林，既窺全貌，更見一斑。3在體系和知識之間穿插編入而非堆砌法條，目的是便于理解和查閱，潛移默化培養(yǎng)民法規(guī)范意識。4法理表現(xiàn)為分析、評論、延伸、聯(lián)想，目的是幫助理解，強化記憶。知道一項規(guī)則的來龍去脈之后的記憶，會比對干巴巴的規(guī)則記憶，更持久，并深入“骨髓”。法理中提到的理論糾偏，其意在警示不能簡單地將司考官方公布的答案上升為法律規(guī)則。因為司考官方公布的答案僅限于本題中的事實，恰如法院判決僅對本案發(fā)生效力。一旦對本題“題意”、“事實”發(fā)生理解偏差，而籠統(tǒng)地將本題“答案”、“判決”上升為一般法律規(guī)則，將是非常危險的事情。這不但容易誤導考生，還會“暗度陳倉”地將此種誤解“嫁禍”于命題人，擔負破壞法治之惡名。如此反復，于學界對于司考的評價下降不說，更于法治不利，故特設理論糾偏。5將真題拆分入體系和知識之中，把真題、選項拆分，目的有二：（1）培養(yǎng)題感。什么地方考過，什么地方沒考過，考過的又是怎么個考法，讀者在閱讀過程中對此可一目了然。（2）幫助記憶。一個重要的知識點，如欠缺真題支撐，會顯得“平淡無奇”。一旦有了真題立于旁邊，就如同“真金白銀”閃閃發(fā)光，瞬間讓知識點顯得光芒四射，常有“過目不忘”的功效。讀者諸君，請靜下心來，幻聽司考開考的響鈴，一步一步，一遍一遍碾壓講義，直到融會貫通。二、橫向觀察本書與相關材料的使用關系：講義，是基礎和結構；真題，是訓練和實戰(zhàn)。真題是集體智慧的結晶，更要接受幾十萬考生的挑戰(zhàn)，故其具有無限可挖掘的資源。1解透真題者，方能得天下！每一個考生，都是每一道題的主審法官。作為主審法官：（1）首先，需要掌握一般意義上的法律規(guī)則。（2）其次，需要進行法庭調查，查明案情。（3）最后，要將掌握的法律規(guī)則，適用于自己所查明的案情，由此下達判決。（4）差異是，這里，沒有合議庭，你就是你的合議庭。2上述思維過程，轉化為司法考試，即：（1）考生備考，掌握知識（法律規(guī)則）。（2）考生審題，讀懂題意（法庭調查）。（3）考生作答，將掌握的知識，“適用于”題意，給出判斷！3由是觀之，對真題的使用可分三層次：（1）作為法律規(guī)則的真題。內嵌在講義。側重體系知識，即如何有效地掌握“法律規(guī)則”這個大前提。（2）作為案件事實的真題。單獨撰寫于真題。側重讀題技巧和易犯錯誤，即如何有效地進行“法庭調查”，查明“案件事實”這個小前提。（3）作為考試的真題。即編年體真題，由考生實施“自助行為”，用編年體真題測試答題速度，驗證單位時間內的有效產出，即評估得分能力。三、從講義出發(fā)，走向真題，再回到講義真題固然重要，但終究屬于個案，乃經“全國人民”拆解透徹、成為調查“異常清楚”的事實，適用法律過程也已經公開，所下“判決”也接受了“全國人民”的挑戰(zhàn)和質疑。對真題揉碎了，解透了，還應再回到講義?？忌鷼v經真題的洗練，透過講義搭建好了自己的民法知識大廈。不過，這座大廈需要添磚加瓦，繼續(xù)調整和補充。因為生活是活的，司法實踐是不斷向前發(fā)展的，這些新的材料，應補入考生自己的民法大廈中去。無論于司考，還是于今后的民商實務，均有莫大助益。
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