微電子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)法

目錄

第1章概述

1.1社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)教育發(fā)展的同時(shí)對(duì)教師提出新要求

1.2中等職業(yè)學(xué)校微電子專業(yè)教師應(yīng)該具備的特性


1.3中職微電子專業(yè)教師“雙師型”能力要求

1.4中等職業(yè)學(xué)校微電子類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)說(shuō)明

1.5中等職業(yè)學(xué)校微電子類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)

1.5.1標(biāo)準(zhǔn)編制說(shuō)明

1.5.2標(biāo)準(zhǔn)適用對(duì)象

1.5.3基本理念

1.5.4標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成

1.5.5內(nèi)容與要求

1.5.6實(shí)施要求

第2章職業(yè)教育教學(xué)模式的形成

2.1傳遞—接受教學(xué)模式

2.2認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)教學(xué)論

2.3建構(gòu)主義教學(xué)模式

2.4意義學(xué)習(xí)理論

2.5多元智能理論教學(xué)模式

2.6能力本位教學(xué)

2.7行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

2.7.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的起源

2.7.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

2.7.3行動(dòng)導(dǎo)向常用的教學(xué)方法

2.8工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)

第3章微電子制造行業(yè)概況

3.1國(guó)內(nèi)外微電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

3.1.1中國(guó)國(guó)內(nèi)微電子工業(yè)發(fā)展概況

3.1.2美國(guó)微電子工業(yè)的發(fā)展概況

3.1.3日本微電子行業(yè)的發(fā)展概況

3.1.4德國(guó)微電子工業(yè)發(fā)展概況

3.2微電子制造行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀

3.3微電子企業(yè)的安全和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題

第4章微電子技術(shù)領(lǐng)域及崗位分析

4.1微電子專業(yè)面向的崗位群分析

4.2微電子企業(yè)對(duì)生產(chǎn)崗位人才的能力要求

4.3微電子生產(chǎn)領(lǐng)域職業(yè)資格鑒定

第5章職業(yè)院校微電子專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

5.1年齡特征對(duì)心智的影響分析

5.2中職微電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征分析

5.3中職微電子類專業(yè)學(xué)生的差異特點(diǎn)分析

第6章工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)

6.1微電子類專業(yè)培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)概述

6.2中職人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)思路

6.3基于工作過(guò)程的課程體系

6.4中職微電子類人才培養(yǎng)方案課程體系課程結(jié)構(gòu)

6.5中職微電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)案例

第7章工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)

7.1工作過(guò)程導(dǎo)向課程產(chǎn)生的背景

7.2工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化教學(xué)的重要意義

7.3工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)是技能型人才教育的需要

7.4工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的目的

7.5工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的原則

7.6工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)情境開(kāi)發(fā)步驟

7.7工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)

7.8工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)情境案例

7.8.1案例一： 電子元器件檢測(cè)

7.8.2案例二： 任務(wù)教學(xué)法——金屬封裝

7.8.3案例三： 項(xiàng)目教學(xué)法——三端穩(wěn)壓器封裝

7.8.4案例四： 模擬教學(xué)法——模擬NPN型三極管芯片制造

7.8.5案例五： 四階段教學(xué)法——芯片粘接

7.8.6案例六： 微電子企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)法

第8章微課與慕課

8.1“微課”概述

8.2“慕課”概述

8.3微課和慕課的聯(lián)系

8.4“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

8.5教學(xué)應(yīng)用與效果

8.5.1課前環(huán)節(jié)

8.5.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

8.5.3課后環(huán)節(jié)

8.5.4實(shí)施效果

8.6教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

8.6.1任務(wù)表1： 戴維南定理(課程早期)

8.6.2任務(wù)表2： 正弦穩(wěn)態(tài)下功率分析2(課程中后期)

8.6.3視在功率部分

8.6.4復(fù)功率部分

8.7結(jié)束語(yǔ)

第9章TBP管理法在教學(xué)管理方面的應(yīng)用

9.1TBP管理法

9.2TBP法應(yīng)用于教學(xué)管理的案例

9.3結(jié)束語(yǔ)

第10章視頻課件制作及二維碼轉(zhuǎn)換技術(shù)

10.1微視頻課件制作

10.1.1微視頻的研究現(xiàn)狀

10.1.2微視頻的發(fā)展趨勢(shì)

10.1.3主要制作工具簡(jiǎn)介

10.1.4基于視頻編輯的處理軟件

10.1.5基于PPT課件的處理軟件

10.1.6典型案例

10.2二維碼轉(zhuǎn)換操作技術(shù)

10.3總結(jié)

參考文獻(xiàn)