VR與3D教育藍皮書

定　價：￥69.80

作　者：	梁森山著
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：	創(chuàng)客教育
標　簽：	電子通信工業(yè)技術(shù)

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ISBN：	9787115475909	出版時間：	2018-02-01	包裝：	平裝
開本：	小16開	頁數(shù)：	170	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書是2015年出版的《3D教育典型需求研究》和2016年出版的《3D教育藍皮書》的延續(xù)，系統(tǒng)介紹3D教育理論研究成果與可視化教學實踐的zuixin進展。全書主要內(nèi)容可以分為上下兩部分。上半部分包括diyi章～第3章，論述3D教育的本義、概念、內(nèi)涵、外延，以及具體的學科需求，特別是3D教育核心價值（知識可視、模型思維、深度學習），結(jié)合具體的實驗室配備方案，為中小學組織、開展3D教學提供堅實的理論與實踐依據(jù)，更有效地促進教與學從“知識學習”轉(zhuǎn)向“深度學習”。下半部分包括第4章～第6章，講述3D教育在過去10年“從無到有”“從0到1”發(fā)展的路線圖、VR與3D技術(shù)的發(fā)展路徑、3D教育當前問題與困惑，希望引導大家共同思考3D教育的未來發(fā)展。本書適合從事VR、3D技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合應用的研發(fā)人士，或者希望在教育領(lǐng)域引入VR與3D技術(shù)的教育工作者閱讀。

作者簡介

　　發(fā)布機構(gòu) 中國仿真學會3D 教育與裝備專業(yè)委員會聯(lián)合發(fā)布中國電子學會現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會梁森山教育部教育裝備研究與發(fā)展中心信息化教育裝備副處長。從事數(shù)字化教育裝備產(chǎn)品標準與配備標準制修訂工作，高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學科裝備研究，校園創(chuàng)客空間建設(shè)方案與校園創(chuàng)客活動研究，STEAM 教育與創(chuàng)客教育理論研究。

圖書目錄

第1章　3D教育 1
1．1　本義 1
1．2　概念 3
1．3　內(nèi)涵 4
1．3．1　3D建模 5
1．3．2　3D影像 5
1．4　外延 6
1．4．1　虛·VR技術(shù) 7
1．4．2　實·3D打印 7
1．4．3　合·AR/MR 8
1．5　三要素 9
1．6　核心價值 11
1．6．1　知識可視 12
1．6．2　模型思維 14
1．6．3　深度學習 16
第2章　學科需求 20
2．1　科研前沿 22
2．2　基礎(chǔ)教育 25
2．3　數(shù)學 29
2．4　物理 31
2．5　化學 34
2．6　生物 37
2．7　地理 39
2．8　3D打印 42
2．9　3D校園 44
2．10　博物館 45
第3章　資源方案　48
3．1　3D智能教室建設(shè)方案　48
3．1．1　3D優(yōu)質(zhì)教學資源　49
3．1．2　3D智能教室裝備方案Ⅰ（中型）　56
3．1．3　3D智能教室裝備方案Ⅱ（小型）　61
3．1．4　3D智能教室裝備方案Ⅲ（大型）　62
3．2　3D地理教室建設(shè)方案　63
3．3　3D歷史教室建設(shè)方案　74
3．4　VR教室方案　79
3．5　校園3D打印創(chuàng)客空間　83
3．5．1　課程規(guī)劃　83
3．5．2　建設(shè)方案　87
3．6　AR教育　91
3．6．1　AR卡牌·點　91
3．6．2　AR書籍·串　92
3．6．3　AR游戲·面　93
3．6．4　ARKit VS． ARCore 　95
3．7　可視化資源　96
3．7．1　思維導圖　96
3．7．2　仟問視頻　97
3．7．3　3D編程　98
3．7．4　NOBOOK實驗　99
3．7．5　Chrome 3D 102
第4章　從0到1 103
4．1　路線圖 103
4．1．1　3D技術(shù)·2008 105
4．1．2　3D教學·2011 106
4．1．3　3D教育·2013 108
4．1．4　藍皮書·2016 114
4．2　再探認知 115
4．2．1　創(chuàng)客利器 115
4．2．2　覓得建模 116
4．2．3　破繭成蝶 117
4．2．4　右手造物 118
4．2．5　創(chuàng)意驅(qū)動 121
4．2．6　3個世界 121
4．2．7　國外進展 122
4．3　VR與3D教育辨析 123
第5章　0前簡史 127
5．1　3D視覺 127
5．1．1　三色 127
5．1．2　前視 129
5．1．3　螳螂 130
5．2　成像 131
5．2．1　2D成像 132
5．2．2　3D成像 135
5．3　3D電影 135
5．3．1　起點·2008 136
5．3．2　3D元年·2009 136
5．3．3　大圣歸來·2015 137
5．3．4　片源為wang 137
5．3．5　電視VS．電影 138
5．4　3D眼鏡 139
5．4．1　色差式3D眼鏡 139
5．4．2　主動快門式3D眼鏡 140
5．4．3　被動偏光式3D眼鏡 141
5．4．4　頭戴顯示器 141
5．4．5　裸眼3D 142
5．5　3D攝像頭 143
5．5．1　產(chǎn)業(yè) 144
5．5．2　春天 145
5．6　3D網(wǎng)游 147
5．6．1　第1代3D網(wǎng)游 147
5．6．2　第2代3D網(wǎng)游 147
5．6．3　第3代3D網(wǎng)游 147
5．6．4　鍍金時代 148
5．6．5　嚴肅游戲 148
5．6．6　wang者歸來 149
5．7　VR簡史 149
5．7．1　萌芽 150
5．7．2　軍工推動 151
5．7．3　漸入民間 152
5．7．4　厚積薄發(fā) 152
5．7．5　VR元年 153
5．7．6　再識VR 155
第6章　后記十問 158
6．1　怎樣融合學科教學？ 158
6．2　3D教學的目標？考試/素養(yǎng) 158
6．3　何時出名師？ 158
6．4　3D資源稀缺是weiyi問題嗎？ 159
6．5　堅持哪些基本原則？ 159
6．6　如何開展3D打印教學？ 160
6．7　VR與3D怎樣擴大規(guī)模？ 160
6．8　教育占VR多少份額？ 160
6．9　3D教育元年何時來 163
參考文獻 164