學習科學視域下的網(wǎng)絡深度學習：理論·技術(shù)·趨勢

目錄
序言
前言
第一章 學習科學與深度學習 003
第一節(jié) 認知科學的困境與學習科學的崛起 003
第二節(jié) 學習科學的發(fā)展與深度學習研究的新進展 006
第二章 網(wǎng)絡深度學習興起的時代背景 011
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大教育 011
第二節(jié) 大教育時代的教育理念重構(gòu)：智慧教育 015
第三節(jié) 大教育時代的網(wǎng)絡課程變革：MOOC 018
第四節(jié) 大教育及教育大數(shù)據(jù)背景下的深度學習分析 023
第三章 學習科學視域下網(wǎng)絡深度學習的理念 029
第一節(jié) 網(wǎng)絡學習困境與深度學習理念的提出 029
第二節(jié) 網(wǎng)絡深度學習的理念及內(nèi)涵 033
第一部分 理論篇
第四章 學習科學視域下網(wǎng)絡深度學習的理論基礎 042
第一節(jié) 學習科學的理論依據(jù) 042
第二節(jié) 認知心理學的理論依據(jù) 049
第三節(jié) 腦科學的理論依據(jù) 055
第五章 學習科學視域下網(wǎng)絡深度學習的原理與特征 058
第一節(jié) 網(wǎng)絡深度學習的原理 059
第二節(jié) 學習科學視域下網(wǎng)絡深度學習的特征 068
第六章 學習科學視域下網(wǎng)絡深度學習的過程與模型 079
第一節(jié) 深度學習的認知過程 079
第二節(jié) 學習科學視域下的網(wǎng)絡深度學習模型 086
第七章 整合了技術(shù)的網(wǎng)絡深度學習工具 101
第一節(jié) 基于概念圖和知識地圖的知識呈現(xiàn)工具 102
第二節(jié) 基于Scratch和storytelling的知識創(chuàng)造工具 105
第三節(jié) 基于思維建模與問題解決的認知工具 111
第八章 整合了技術(shù)的網(wǎng)絡深度學習場景 117
第一節(jié) 基于BYOD的移動學習新場景 117
第二節(jié) 基于增強現(xiàn)實技術(shù)的深度學習場景 122
第三節(jié) 基于體驗式游戲的深度學習場景 124
第四節(jié) 基于智能學習空間的深度學習場景 127
第二部分 技術(shù)篇
第九章 學習科學視域下的網(wǎng)絡深度學習評估 135
第一節(jié) 面向過程的網(wǎng)絡深度學習評估 135
第二節(jié) 交互過程評估 139
第三節(jié) 認知過程評估 147
第四節(jié) 情感體驗評估 157
第十章 學習科學視域下網(wǎng)絡深度學習的促進策略 162
第一節(jié) 基于交互行為的網(wǎng)絡深度學習促進策略 162
第二節(jié) 基于高水平思維的網(wǎng)絡深度學習促進策略 167
第三節(jié) 基于SNS平臺的網(wǎng)絡深度學習促進策略 176
第四節(jié) 結(jié)語 195
第十一章 面向網(wǎng)絡深度學習的國際教育教學改革趨勢 199
第一節(jié) 面向深度學習的當代教育思潮 199
第二節(jié) 網(wǎng)絡深度學習的發(fā)展趨勢 202
第十二章 面向網(wǎng)絡深度學習的國際教育教學改革案例 208
第一節(jié) 基于知識創(chuàng)造的深度學習目標 208
第二節(jié) 基于社區(qū)及大規(guī)模協(xié)同的深度學習形式 212
第三節(jié) 基于翻轉(zhuǎn)課堂與SPOC的深度學習模式 216
第四節(jié) 基于趣味化學習的深度學習組織形式 219
第五節(jié) 基于智能學伴的深度學習策略 222
第六節(jié) 基于思維訓練的深度學習項目 224
第七節(jié) 基于STEM的創(chuàng)新學習實踐 228
第三部分 應用篇
第四部分 趨勢篇
第八節(jié) 面向深度學習的智能支持服務 231
參考文獻 235
后記 245