醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（第5版/本科臨床/配增值）

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	馬建輝，聞德亮著
出版社：	人民衛(wèi)生出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787117266826	出版時(shí)間：	2018-07-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　全國高等學(xué)校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)第九輪　規(guī)劃教材修訂說明　全國高等學(xué)校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家衛(wèi)生健康委員會(huì)規(guī)劃教材自1978年輪出版至今已有40年的歷史。幾十年來，在教育部、國家衛(wèi)生健康委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，以裘法祖、吳階平、吳孟超、陳灝珠等院士為代表的我國幾代德高望重、有豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有高度責(zé)任感和敬業(yè)精神的國內(nèi)外著名院士、專家、醫(yī)學(xué)家、教育家參與了本套教材的創(chuàng)建和每一輪教材的修訂工作，使我國的五年制本科臨床醫(yī)學(xué)教材從無到有，從少到多，從多到精，不斷豐富、完善與創(chuàng)新，形成了課程門類齊全、學(xué)科系統(tǒng)優(yōu)化、內(nèi)容銜接合理、結(jié)構(gòu)體系科學(xué)的由規(guī)劃教材、配套教材、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)、數(shù)字出版等組成的立體化教材格局。這套教材為我國千百萬醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)和成才提供了根本保障，為我國培養(yǎng)了一代又一代高水平、高素質(zhì)的合格醫(yī)學(xué)人才，為推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革和發(fā)展做出了歷史性巨大貢獻(xiàn)，并通過教材的創(chuàng)新建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)了我國高等醫(yī)學(xué)本科教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)了我國醫(yī)藥學(xué)相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域的教材建設(shè)和教育發(fā)展，走出了一條適合中國醫(yī)藥學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展實(shí)際的具有中國特色醫(yī)藥學(xué)教材建設(shè)和發(fā)展的道路，創(chuàng)建了中國特色醫(yī)藥學(xué)教育教材建設(shè)模式。老一輩醫(yī)學(xué)教育家和科學(xué)家們親切地稱這套教材是中國醫(yī)學(xué)教育的“干細(xì)胞”教材?！—ケ咎椎诰泡喗滩男抻唵?dòng)之時(shí)，正是我國進(jìn)一步深化醫(yī)教協(xié)同之際，更是我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育改革全方位深入推進(jìn)之時(shí)。在全國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展工作會(huì)議上，李克強(qiáng)總理親自批示“人才是衛(wèi)生與健康事業(yè)的資源，醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展，對(duì)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)、更好保障人民群眾健康具有重要意義”，并著重強(qiáng)調(diào)，要辦好人民滿意的醫(yī)學(xué)教育，加大改革創(chuàng)新力度，奮力推動(dòng)建設(shè)健康中國。　教材建設(shè)是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，教材體現(xiàn)國家意志。人民衛(wèi)生出版社緊緊抓住醫(yī)學(xué)教育綜合改革的歷史發(fā)展機(jī)遇期，以全國高等學(xué)校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)第九輪規(guī)劃教材全面啟動(dòng)為契機(jī)，以規(guī)劃教材創(chuàng)新建設(shè)，全面推進(jìn)國家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)工作，服務(wù)于醫(yī)改和教改。第九輪教材的修訂原則，是積極貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同、進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建發(fā)展以“5+3”模式為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系；強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)落實(shí)好“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的要求，提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力?！—ピ谌珖t(yī)學(xué)教育綜合改革精神鼓舞下和老一輩醫(yī)學(xué)家奉獻(xiàn)精神的感召下，全國一大批臨床教學(xué)、科研、醫(yī)療線的中青年專家、學(xué)者、教授繼承和發(fā)揚(yáng)了老一輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，積極參與第九輪教材的修訂和建設(shè)工作，緊密結(jié)合五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的需要和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才的需求，借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，不斷創(chuàng)新編寫思路和編寫模式，不斷完善表達(dá)形式和內(nèi)容，不斷提升編寫水平和質(zhì)量，已逐漸將每一部教材打造成了學(xué)科精品教材，使第九輪全套教材更加成熟、完善和科學(xué)，從而構(gòu)建了適合以“5+3”為主體的醫(yī)學(xué)教育綜合改革需要、滿足卓越臨床醫(yī)師培養(yǎng)需求的教材體系和優(yōu)化、系統(tǒng)、科學(xué)、經(jīng)典的五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系?！∑湫抻喓途帉懱攸c(diǎn)如下：　 1．教材編寫修訂工作是在國家衛(wèi)生健康委員會(huì)、教育部的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，由全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究學(xué)組規(guī)劃，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)審定，院士專家把關(guān)，全國各醫(yī)學(xué)院校知名專家教授編寫，人民衛(wèi)生出版社高質(zhì)量出版?！—?．教材編寫修訂工作是根據(jù)教育部培養(yǎng)目標(biāo)、國家衛(wèi)生健康委員會(huì)行業(yè)要求、社會(huì)用人需求，在全國進(jìn)行科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式和教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充分研究論證本專業(yè)人才素質(zhì)要求、學(xué)科體系構(gòu)成、課程體系設(shè)計(jì)和教材體系規(guī)劃后，科學(xué)進(jìn)行的?！—?．在教材修訂工作中，進(jìn)一步貫徹黨的十九大精神，將“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略部署要求，貫穿教材編寫全過程。全套教材在專業(yè)內(nèi)容中滲透醫(yī)學(xué)人文的溫度與情懷，通過案例與病例融合基礎(chǔ)與臨床相關(guān)知識(shí)，通過總結(jié)和汲取前八輪教材的編寫經(jīng)驗(yàn)與成果，充分體現(xiàn)教材的科學(xué)性、代表性和適用性。　4．教材編寫修訂工作著力進(jìn)行課程體系的優(yōu)化改革和教材體系的建設(shè)創(chuàng)新——科學(xué)整合課程、淡化學(xué)科意識(shí)、實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化、注重系統(tǒng)科學(xué)、保證點(diǎn)面結(jié)合。繼續(xù)堅(jiān)持“三基、五性、三特定”的教材編寫原則，以確保教材質(zhì)量?！—?．為配合教學(xué)改革的需要，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，精煉文字壓縮字?jǐn)?shù)，注重提高內(nèi)容質(zhì)量。根據(jù)學(xué)科需要，繼續(xù)沿用大16開國際開本、雙色或彩色印刷，充分拓展側(cè)邊留白的筆記和展示功能，提升學(xué)生閱讀的體驗(yàn)性與學(xué)習(xí)的便利性?！—?．為滿足教學(xué)資源的多樣化，實(shí)現(xiàn)教材系列化、立體化建設(shè)，進(jìn)一步豐富了理論教材中的數(shù)字資源內(nèi)容與類型，創(chuàng)新在教材移動(dòng)端融入AR、VR、人工智能等新技術(shù)，為課堂學(xué)習(xí)帶來身臨其境的感受；每種教材均配有2套模擬試卷，線上實(shí)時(shí)答題與判卷，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題集類配套教材的品種，方便老師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！—サ诰泡喗滩墓灿?3種，均為　國家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材。全套教材將于2018年6月出版發(fā)行，數(shù)字內(nèi)容也將同步上線。教育部副部長林蕙青同志親自為本套教材撰寫序言，并對(duì)通過修訂教材啟發(fā)和指導(dǎo)高校不斷深化醫(yī)學(xué)教育改革、進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)教協(xié)同，為培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才、服務(wù)人民群眾健康乃至推動(dòng)健康中國建設(shè)寄予厚望。希望全國廣大院校在使用過程中能夠多提供寶貴意見，反饋使用信息，以逐步修改和完善教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量，為第十輪教材的修訂工作建言獻(xiàn)策。

作者簡介

　　主審簡介　文歷陽男，1938年出生于湖北省。華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院教授；原同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)副校長。擔(dān)任教育部、衛(wèi)生健康委醫(yī)學(xué)教育政策咨詢委員會(huì)委員；教育部全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員；中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)顧問；教學(xué)管理研究會(huì)名譽(yù)理事長；國家醫(yī)學(xué)考試中心專家委員會(huì)主任委員；《中國醫(yī)師能力評(píng)價(jià)》雜志主編。主編簡介　馬建輝男，1964年出生于湖北省，現(xiàn)任華中科技大學(xué)黨委副書記。目前擔(dān)任全國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)委員，中國高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)副理事長、醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)常務(wù)理事。 長期從事高等教育管理與研究工作，在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式等方面做了富有成效的工作。主持的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)教育中的改革與實(shí)踐”獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，參與了中國《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)（試行）》的研究和制定工作，參與了教育部高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估和醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，發(fā)表高等教育研究論文數(shù)十篇，獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。擔(dān)任《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》第2、3版編委，第4版主編。聞德亮男，1966年1月生于遼寧省沈陽市。中國醫(yī)科大學(xué)教授，博士研究生導(dǎo)師。1989年畢業(yè)于中國醫(yī)科大學(xué)兒科醫(yī)學(xué)系，現(xiàn)任中國醫(yī)科大學(xué)校長。國務(wù)院政府特殊津貼專家、第六屆遼寧省優(yōu)秀專家、第三批“遼寧特聘教授”。目前兼任教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估專家委員會(huì)委員、教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、中國醫(yī)師協(xié)會(huì)第四屆理事會(huì)副會(huì)長、中華醫(yī)學(xué)會(huì)教育技術(shù)分會(huì)第八屆委員會(huì)候任主任委員、中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)第八屆委員會(huì)常務(wù)委員。 從事教學(xué)、科研、醫(yī)療工作29年。培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)專業(yè)研究生60余名。先后主持國家“十一五”科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目、遼寧省科學(xué)技術(shù)計(jì)劃項(xiàng)目、遼寧省自然科學(xué)基金項(xiàng)目等20余項(xiàng)課題。作為主要完成人獲得教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、遼寧省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，作為主要參與者獲得遼寧省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)l項(xiàng)、遼寧省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)1項(xiàng)。副主編簡介　曹德品男，1958年出生于黑龍江省?，F(xiàn)任哈爾濱醫(yī)科大學(xué)副校長，中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)副主任委員，中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常委，教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)委員，《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》和《中國高等醫(yī)學(xué)教育雜志》編輯委員會(huì)副總編輯。 1984年畢業(yè)于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，1995年獲哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理工程碩士學(xué)位，一直從事醫(yī)學(xué)教育管理與研究工作，現(xiàn)為社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理博士研究生導(dǎo)師，先后承擔(dān)教育研究課題10余項(xiàng)，撰寫教育研究論文50余篇，獲國家和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)。董　健男，1965年出生，浙江杭州人。復(fù)旦大學(xué)二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院骨科主任，脊柱外科主任。中華醫(yī)學(xué)會(huì)骨科分會(huì)脊柱學(xué)組委員；中國醫(yī)師協(xié)會(huì)骨科委員；SICOT中國部脊柱外科學(xué)會(huì)、骨腫瘤學(xué)會(huì)常委；中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)脊柱脊髓專委會(huì)委員；中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)骨傷科分會(huì)副主委，上海分會(huì)主委；中華系列雜志及10余本SCI雜志編委和審稿人。 從事醫(yī)學(xué)教學(xué)工作30年。主持國家“863計(jì)劃”、國家自然科學(xué)基金等二十八項(xiàng)課題。腰突癥防治和脊柱腫瘤治療在國內(nèi)外居領(lǐng)先地位，被諸多媒體報(bào)道，在國際雜志發(fā)表。以完成人獲得國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)等10余項(xiàng)。原國家衛(wèi)生計(jì)生委有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、上海領(lǐng)軍人才、上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，榮獲“上海醫(yī)學(xué)發(fā)展杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。郭永松男，1957年6月出生于杭州。教授，碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)理事、浙江省醫(yī)學(xué)科學(xué)院倫理委員會(huì)委員、浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)常務(wù)理事；教育部高職高專醫(yī)學(xué)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員；全國高等醫(yī)學(xué)教育教材建設(shè)委員會(huì)委員；中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟理事；教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證工作委員會(huì)委員等；目前還擔(dān)任全國高等醫(yī)學(xué)教育研究所副所長、《中國高等醫(yī)學(xué)教育》雜志社常務(wù)副主編、副社長等職務(wù)。 從事醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)（醫(yī)療社會(huì)工作，工作壓力與健康）、生命倫理學(xué)（衛(wèi)生服務(wù)公平性）和醫(yī)學(xué)教育等的教學(xué)與研究工作35年。先后承擔(dān)國家社會(huì)科學(xué)基金、教育部、原衛(wèi)生部、醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)等研究課題十余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，出版學(xué)術(shù)專著5部，參加編寫教材十余部。

圖書目錄

篇　醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展　　　　
章　古代醫(yī)學(xué)　　　　　2　　　　　
　　　　　節(jié)　原始醫(yī)學(xué)　　　2
　　　　　第二節(jié)　古代東方醫(yī)學(xué)　　　2
　　　　　　　一、中國古代醫(yī)學(xué)　　　3
　　　　　　　二、古埃及醫(yī)學(xué)　　　4
　　　　　　　三、古印度醫(yī)學(xué)　　　4
　　　　　　　四、古巴比倫和亞述的醫(yī)學(xué)　　　5
　　　　　第三節(jié)　古代西方醫(yī)學(xué)　　　5
　　　　　　　一、古希臘的醫(yī)學(xué)　　　5
　　　　　　　二、古羅馬的醫(yī)學(xué)　　　6　　
第二章　近代醫(yī)學(xué)　　　　　7　　　　　
　　　　　節(jié)　近代醫(yī)學(xué)的發(fā)展　　　7
　　　　　　　一、文藝復(fù)興時(shí)期的近代醫(yī)學(xué)　　　7
　　　　　　　二、17世紀(jì)的醫(yī)學(xué)　　　8
　　　　　　　三、18世紀(jì)的醫(yī)學(xué)　　　10
　　　　　　　四、19世紀(jì)的醫(yī)學(xué)　　　11
　　　　　第二節(jié)　近代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與啟示　　　13
　　　　　　　一、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)是近代醫(yī)學(xué)的奠基石　　　14
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)的三個(gè)學(xué)派促進(jìn)了近代醫(yī)學(xué)的發(fā)展　　　14
　　　　　　　三、自然科學(xué)進(jìn)步是近代醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力　　　14
　　　　　　　四、醫(yī)學(xué)交流架起了近代醫(yī)學(xué)發(fā)展的橋梁　　　14　　
第三章　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)　　　　　15　　　　　
　　　　　節(jié)　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的形成與發(fā)展　　　15
　　　　　　　一、藥物學(xué)與治療學(xué)的飛躍　　　15
　　　　　　　二、分子生物學(xué)的發(fā)展　　　16
　　　　　　　三、免疫學(xué)的發(fā)展　　　16
　　　　　　　四、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展　　　17
　　　　　　　五、器官移植與人造器官　　　18
　　　　　　　六、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變　　　18
　　　　　　　七、傳染病的新動(dòng)態(tài)　　　19
　　　　　　　八、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展　　　20
　　　　　第二節(jié)　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)　　　21
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)分科專門化　　　21
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)發(fā)展國際化　　　22
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)技術(shù)逐漸現(xiàn)代化　　　22
　　　　　　　四、醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉滲透產(chǎn)生新學(xué)科　　　23
　　　　　第三節(jié)　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的啟示　　　23
　　　　　　　一、臨床必須與預(yù)防相結(jié)合　　　23
　　　　　　　二、技術(shù)的轉(zhuǎn)移與綜合是醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α　　?3
　　　　　　　三、既要重視延長壽命又要重視生命質(zhì)量　　　24
　　　　　第四節(jié)　21世紀(jì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)　　　24
　　　　　　　一、分子生物學(xué)將成為新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的龍頭　　　24
　　　　　　　二、再生醫(yī)學(xué)將促進(jìn)21世紀(jì)的醫(yī)療革命　　　25
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)與眾多學(xué)科融合發(fā)展為疾病診斷與治療帶來新突破　　　25
　　　　　　　四、預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展將促進(jìn)衛(wèi)生革命　　　26
　　　　　　　五、老年醫(yī)學(xué)將成為新世紀(jì)的重要醫(yī)學(xué)課題　　　26
　　　　　　　六、全科醫(yī)學(xué)　　　26
　　　　　　　七、系統(tǒng)生物學(xué)與系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)　　　27
　　　　　　　八、微創(chuàng)外科　　　27
　　　　　　　九、循證醫(yī)學(xué)　　　28
　　　　　　　十、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)　　　29
　　　　　　　十一、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)　　　29
　　　　　　　十二、醫(yī)學(xué)整合　　　29　　
第四章　中醫(yī)學(xué)的形成與發(fā)展　　　　　31　　　　　
　　　　　節(jié)　中醫(yī)學(xué)的基本理論　　　31
　　　　　　　一、陰陽五行學(xué)說　　　31
　　　　　　　二、臟腑學(xué)說　　　31
　　　　　　　三、經(jīng)絡(luò)學(xué)說　　　32
　　　　　　　四、病因病機(jī)　　　32
　　　　　　　五、診法與辨證　　　32
　　　　　　　六、治則與治法　　　33
　　　　　　　七、養(yǎng)生與預(yù)防　　　33
　　　　　第二節(jié)　中醫(yī)學(xué)各?？频男纬珊桶l(fā)展　　　33
　　　　　　　一、中醫(yī)診斷學(xué)　　　33
　　　　　　　二、中醫(yī)內(nèi)科　　　34
　　　　　　　三、中醫(yī)外科　　　34
　　　　　　　四、中醫(yī)骨傷科學(xué)　　　34
　　　　　　　五、中醫(yī)婦產(chǎn)科　　　35
　　　　　　　六、兒科　　　35
　　　　　　　七、五官科　　　35
　　　　　　　八、針灸科　　　35
　　　　　　　九、藥物學(xué)　　　36
　　　　　　　十、方劑學(xué)　　　36
　　　　　第三節(jié)　中西醫(yī)結(jié)合與中醫(yī)學(xué)的發(fā)展　　　36
　　　　　　　一、中醫(yī)學(xué)外傳國外　　　36
　　　　　　　二、西洋醫(yī)學(xué)傳入中國　　　37
　　　　　　　三、中醫(yī)藥的發(fā)展和中西醫(yī)結(jié)合　　　37
　　　　　　　四、中華人民共和國成立后中醫(yī)藥的科學(xué)研究取得突出的成果　　　38　　
第二篇　醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)　　　　
第五章　醫(yī)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)　　　　　40　　　　　
　　　　　節(jié)　醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)　　　40
　　　　　　　一、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)　　　40
　　　　　　　二、自然科學(xué)知識(shí)　　　40
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)　　　41
　　　　　第二節(jié)　醫(yī)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)　　　41
　　　　　　　一、分析問題和解決問題的能力　　　41
　　　　　　　二、實(shí)踐能力　　　41
　　　　　　　三、自主學(xué)習(xí)能力　　　42
　　　　　　　四、創(chuàng)新能力　　　42
　　　　　　　五、交流能力　　　42
　　　　　　　六、信息管理能力　　　42
　　　　　　　七、組織和管理能力　　　42
　　　　　　　八、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力　　　43
　　　　　　　九、批判性思維能力　　　43
　　　　　第三節(jié)　醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)　　　43
　　　　　　　一、思想道德素質(zhì)　　　43
　　　　　　　二、文化素質(zhì)　　　44
　　　　　　　三、專業(yè)素質(zhì)　　　44
　　　　　　　四、身心素質(zhì)　　　45　　
第六章　醫(yī)學(xué)教育教學(xué)概論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想　　　　　46　　　　　
　　　　　節(jié)　我國醫(yī)學(xué)教育體系　　　46
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu)　　　46
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)教育體系的專業(yè)結(jié)構(gòu)　　　47
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)教育體系的類型結(jié)構(gòu)　　　49
　　　　　第二節(jié)　醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程　　　50
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程的概念　　　50
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程的主要任務(wù)　　　50
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)　　　51
　　　　　第三節(jié)　醫(yī)學(xué)教學(xué)管理　　　52
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)課程　　　52
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核　　　53
　　　　　第四節(jié)　醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展　　　54
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)教育所面臨的挑戰(zhàn)　　　54
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展　　　56
　　　　　第五節(jié)　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容　　　57
　　　　　　　一、教育思想的概念　　　57
　　　　　　　二、教育思想的形成　　　57
　　　　　　　三、傳統(tǒng)教育思想的強(qiáng)化　　　58
　　　　　　　四、當(dāng)代教育思想的形成　　　58
　　　　　　　五、醫(yī)學(xué)模式及其觀念對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想形成的影響　　　59
　　　　　　　六、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的主要內(nèi)容　　　60　　
第七章　學(xué)習(xí)的理論與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)　　　　　61　　　　　
　　　　　節(jié)　學(xué)習(xí)的理論概述　　　61
　　　　　　　一、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵　　　61
　　　　　　　二、行為主義學(xué)習(xí)理論　　　61
　　　　　　　三、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論　　　63
　　　　　　　四、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論　　　64
　　　　　第二節(jié)　大學(xué)學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)　　　66
　　　　　　　一、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)　　　66
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)　　　67
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則　　　68
　　　　　第三節(jié)　醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法　　　69
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)知識(shí)的記憶技巧　　　69
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)思維的訓(xùn)練策略　　　71
　　　　　　　三、醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)方法　　　74　　
第三篇　衛(wèi)生人員與衛(wèi)生服務(wù)工作　　　　
第八章　衛(wèi)生人員　　　　　78　　　　　
　　　　　節(jié)　衛(wèi)生人員的分類與準(zhǔn)入　　　78
　　　　　　　一、衛(wèi)生人員的分類　　　78
　　　　　　　二、衛(wèi)生人員的準(zhǔn)入　　　78
　　　　　第二節(jié)　臨床醫(yī)生　　　81
　　　　　　　一、臨床醫(yī)生的使命與職責(zé)　　　81
　　　　　　　二、臨床醫(yī)生的社會(huì)聲望、權(quán)利與崗位要求　　　82
　　　　　第三節(jié)　護(hù)理人員　　　84
　　　　　　　一、護(hù)理人員的產(chǎn)生和社會(huì)地位　　　84
　　　　　　　二、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)要求　　　85
　　　　　第四節(jié)　臨床衛(wèi)生技術(shù)人員　　　87
　　　　　　　一、臨床衛(wèi)生技術(shù)人員的特點(diǎn)　　　87
　　　　　　　二、對(duì)臨床衛(wèi)生技術(shù)人員的素質(zhì)要求　　　87
　　　　　第五節(jié)　公共衛(wèi)生人員　　　88
　　　　　　　一、衛(wèi)生防疫人員　　　88
　　　　　　　二、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督人員　　　89
　　　　　第六節(jié)　基層衛(wèi)生人員與全科醫(yī)生　　　89
　　　　　　　一、全科醫(yī)生　　　90
　　　　　　　二、社區(qū)衛(wèi)生人員　　　92
　　　　　　　三、農(nóng)村基層衛(wèi)生人員　　　93
　　　　　第七節(jié)　衛(wèi)生管理人員　　　94　　
第九章　病人　　　　　96　　　　　
　　　　　節(jié)　病人角色　　　96
　　　　　　　一、病人概念與病人角色　　　96
　　　　　　　二、疾病行為　　　96
　　　　　　　三、求醫(yī)行為　　　97
　　　　　　　四、遵醫(yī)行為　　　98
　　　　　第二節(jié)　病人需要與期望　　　98
　　　　　　　一、病人需要　　　98
　　　　　　　二、病人期望　　　99
　　　　　第三節(jié)　病人的權(quán)利與義務(wù)　　　100
　　　　　　　一、病人權(quán)利　　　100
　　　　　　　二、病人義務(wù)　　　101
　　　　　第四節(jié)　病人心理變化　　　101
　　　　　　　一、認(rèn)知變化　　　102
　　　　　　　二、情感變化　　　102
　　　　　　　三、意志行為變化　　　102
　　　　　　　四、人格變化　　　102
　　　　　第五節(jié)　以病人為中心　　　102
　　　　　　　一、以病人為中心的意義　　　102
　　　　　　　二、以病人為中心的內(nèi)涵　　　103　　
第十章　醫(yī)學(xué)人際關(guān)系與溝通　　　　　105　　　　　
　　　　　節(jié)　溝通概述　　　105
　　　　　　　一、溝通的概念與類型　　　105
　　　　　　　二、溝通的基本要素與模式　　　106
　　　　　　　三、溝通的特點(diǎn)與功能　　　107
　　　　　　　四、溝通的基本原則　　　108
　　　　　第二節(jié)　人際關(guān)系　　　108
　　　　　　　一、人際關(guān)系的內(nèi)容　　　108
　　　　　　　二、人際關(guān)系的特點(diǎn)　　　108
　　　　　　　三、人際關(guān)系的作用　　　109
　　　　　第三節(jié)　醫(yī)學(xué)人際關(guān)系　　　109
　　　　　　　一、醫(yī)學(xué)人際關(guān)系特征　　　109
　　　　　　　二、醫(yī)患關(guān)系　　　110
　　　　　　　三、醫(yī)務(wù)人員的人際關(guān)系　　　111
　　　　　　　四、醫(yī)患溝通　　　112
　　　　　　　五、治療性溝通　　　113
　　　　　　　六、常用的醫(yī)患溝通技巧　　　114　　
第十一章　健康與疾病　　　　　116　　　　　
　　　　　節(jié)　生命　　　116
　　　　　　　一、生命的定義　　　116
　　　　　　　二、生命的進(jìn)化　　　116
　　　　　　　三、生命的標(biāo)準(zhǔn)　　　116
　　　　　　　四、生命的價(jià)值　　　117
　　　　　第二節(jié)　健康　　　117
　　　　　　　一、健康的定義　　　117
　　　　　　　二、健康的標(biāo)準(zhǔn)　　　118
　　　　　　　三、亞健康狀態(tài)　　　118
　　　　　第三節(jié)　疾病　　　119
　　　　　　　一、疾病的定義　　　119
　　　　　　　二、疾病的原因　　　119
　　　　　　　三、疾病的自然進(jìn)程　　　123
　　　　　　　四、疾病過程的共同規(guī)律　　　124
　　　　　　　五、疾病發(fā)生的一般機(jī)制　　　125
　　　　　　　六、疾病的分類　　　126
　　　　　　　七、疾病譜變化　　　127
　　　　　　　八、疾病的價(jià)值與意義　　　128
　　　　　第四節(jié)　衰老　　　128
　　　　　　　一、衰老的定義　　　128
　　　　　　　二、衰老的機(jī)制　　　128
　　　　　第五節(jié)　死亡　　　129
　　　　　　　一、死亡的定義　　　129
　　　　　　　二、腦死亡　　　129
　　　　　　　三、安樂死　　　130
　　　　　　　四、臨終關(guān)懷　　　130　　
第十二章　臨床診斷與治療　　　　　131　　　　　
　　　　　節(jié)　臨床診斷　　　131
　　　　　　　一、臨床診斷的思維過程及基本原則　　　131
　　　　　　　二、臨床診斷中常用的思維方法　　　133
　　　　　　　三、臨床診斷方法、技術(shù)及其評(píng)價(jià)　　　134
　　　　　第二節(jié)　臨床治療　　　137
　　　　　　　一、治療的思維過程及基本原則　　　137
　　　　　　　二、常用治療方法及其評(píng)價(jià)　　　138
　　　　　第三節(jié)　病歷記錄與表達(dá)　　　140
　　　　　　　一、病歷記錄的基本要求　　　140
　　　　　　　二、病歷保存與管理　　　141
　　　　　第四節(jié)　臨床實(shí)踐中的法律問題　　　142
　　　　　　　一、衛(wèi)生法律與法規(guī)　　　142
　　　　　　　二、衛(wèi)生法中的法律責(zé)任　　　143
　　　　　　　三、醫(yī)療損害和糾紛的現(xiàn)場(chǎng)處置　　　143
　　　　　　　四、醫(yī)療損害及其分類　　　143
　　　　　　　五、醫(yī)療行為中的告知義務(wù)　　　144
　　　　　　　六、醫(yī)療損害鑒定及法律處理程序　　　145
　　　　　　　七、減少醫(yī)療損害和糾紛的措施　　　146
　　　　　第五節(jié)　循證醫(yī)學(xué)　　　146
　　　　　　　一、循證醫(yī)學(xué)的定義　　　146
　　　　　　　二、循證醫(yī)學(xué)的歷史　　　147
　　　　　　　三、循證醫(yī)學(xué)的基本過程和研究方法　　　147
　　　　　　　四、循證醫(yī)學(xué)的價(jià)值　　　148
　　　　　　　五、循證醫(yī)學(xué)的局限性　　　149　　
第十三章　疾病預(yù)防與衛(wèi)生保健　　　　　150　　　　　
　　　　　節(jié)　疾病預(yù)防概論　　　150
　　　　　　　一、疾病預(yù)防與預(yù)防醫(yī)學(xué)　　　150
　　　　　　　二、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本任務(wù)　　　150
　　　　　　　三、疾病預(yù)防的主要特點(diǎn)　　　151
　　　　　第二節(jié)　疾病預(yù)防的宏觀策略　　　151
　　　　　　　一、“預(yù)防為主”的衛(wèi)生與健康工作方針　　　151
　　　　　　　二、醫(yī)學(xué)模式與疾病預(yù)防模式的轉(zhuǎn)變　　　152
　　　　　　　三、社會(huì)大衛(wèi)生觀念　　　153
　　　　　第三節(jié)　疾病預(yù)防的主要措施　　　153
　　　　　　　一、個(gè)體預(yù)防和群體預(yù)防　　　153
　　　　　　　二、三級(jí)預(yù)防　　　154
　　　　　　　三、公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)　　　158
　　　　　　　四、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)　　　158
　　　　　第四節(jié)　衛(wèi)生保健　　　159
　　　　　　　一、衛(wèi)生保健的主要形式　　　159
　　　　　　　二、衛(wèi)生保健的全球戰(zhàn)略　　　160
　　　　　　　三、初級(jí)衛(wèi)生保健　　　161　　
第十四章　疾病的康復(fù)　　　　　162　　　　　
　　　　　節(jié)　康復(fù)醫(yī)學(xué)概述　　　162
　　　　　　　一、康復(fù)　　　162
　　　　　　　二、康復(fù)醫(yī)學(xué)　　　163
　　　　　　　三、康復(fù)醫(yī)學(xué)的工作方式　　　164
　　　　　　　四、殘疾學(xué)　　　164
　　　　　　　五、社區(qū)康復(fù)　　　165
　　　　　第二節(jié)　康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展與作用　　　165
　　　　　　　一、康復(fù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的形成與發(fā)展　　　165
　　　　　　　二、康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)　　　165
　　　　　　　三、康復(fù)醫(yī)學(xué)的作用　　　166
　　　　　第三節(jié)　康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)定與康復(fù)治療技術(shù)　　　167
　　　　　　　一、康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)定　　　167
　　　　　　　二、康復(fù)治療技術(shù)　　　168　　
第十五章　中國衛(wèi)生國情　　　　　169　　　　　
　　　　　節(jié)　衛(wèi)生與健康工作方針　　　169
　　　　　　　一、中華人民共和國成立后衛(wèi)生工作方針的形成和發(fā)展　　　169
　　　　　　　二、新時(shí)期衛(wèi)生工作方針的形成及意義　　　169
　　　　　　　三、衛(wèi)生與健康工作方針的內(nèi)涵　　　169
　　　　　第二節(jié)　衛(wèi)生資源與衛(wèi)生服務(wù)　　　170
　　　　　　　一、衛(wèi)生資源　　　170
　　　　　　　二、衛(wèi)生服務(wù)　　　171
　　　　　第三節(jié)　我國健康事業(yè)發(fā)展成就　　　172
　　　　　　　一、健康環(huán)境與條件持續(xù)改善　　　172
　　　　　　　二、公共衛(wèi)生服務(wù)能力穩(wěn)步提升　　　173
　　　　　　　三、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量大幅提高　　　174
　　　　　　　四、全民醫(yī)療保障體系逐步健全　　　174
　　　　　　　五、特定群體的健康水平顯著進(jìn)步　　　175
　　　　　　　六、積極參與全球健康治理和國際醫(yī)療援助　　　175
　　　　　第四節(jié)　我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革　　　176
　　　　　　　一、2009—2011年期間醫(yī)改的基本情況　　　176
　　　　　　　二、“十二五”期間醫(yī)改的基本情況　　　177
　　　　　　　三、“十三五”期間醫(yī)改的目標(biāo)和任務(wù)　　　178
　　　　　第五節(jié)　健康中國戰(zhàn)略　　　181
　　　　　　　一、戰(zhàn)略主題　　　181
　　　　　　　二、戰(zhàn)略目標(biāo)　　　181
　　　　　　　三、戰(zhàn)略任務(wù)　　　182　　
附錄1　諾貝爾與諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)　　　　　183　　　
附錄2　本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量改進(jìn)全球標(biāo)準(zhǔn)（2012年修訂版）　　　　　189　　
附錄3　全球醫(yī)學(xué)教育基本要求　　　　　206　　
附錄4　中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（2016版）　　　　　209　　
參考文獻(xiàn)　　　　　228　　
中英文名詞對(duì)照索引　　　　　229　　
本書測(cè)試卷