講法：從說(shuō)教到賦能

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	田俊國(guó) 著
出版社：	電子工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787121348075	出版時(shí)間：	2018-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作為講師，僅僅意識(shí)到滿(mǎn)堂灌式上課效果不好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有先體驗(yàn)到課堂互動(dòng)的樂(lè)趣，熟悉課堂互動(dòng)的手法，采取合適的策略和步驟進(jìn)行教學(xué)，將自己錘煉成為不折不扣的建構(gòu)主義者，才能帶給學(xué)員美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能成為促人改變的賦能型講師。講師自己的學(xué)習(xí)是在充分的體驗(yàn)狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，這樣才能用同樣的方式把知識(shí)傳遞給自己的學(xué)生，成為真正意義上的促人改變的賦能型講師！本書(shū)從講師的自我附能、賦能型講師必備的八大能力、賦能型講師進(jìn)階三個(gè)部分來(lái)闡述如何成為一名優(yōu)秀講師。

作者簡(jiǎn)介

　　田俊國(guó)北京易明管理咨詢(xún)有限公司創(chuàng)始人，原用友集團(tuán)副總裁、用友大學(xué)校長(zhǎng)。著名實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)家。在企業(yè)大學(xué)建設(shè)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、課程開(kāi)發(fā)、講師培養(yǎng)、高端領(lǐng)導(dǎo)力等五大領(lǐng)域均有卓越建樹(shù)。著有《上接戰(zhàn)略，下接績(jī)效：培訓(xùn)就該這樣搞》《精品課程是怎樣煉成的》《玩轉(zhuǎn)行動(dòng)學(xué)習(xí)》《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》等作品?！《嗄陙?lái)踐行建構(gòu)主義教學(xué)思想，一貫堅(jiān)持為促進(jìn)學(xué)員改變而教學(xué)、學(xué)習(xí)在對(duì)話(huà)中產(chǎn)生、把微行動(dòng)學(xué)習(xí)鑲嵌到課堂中、在課堂上開(kāi)發(fā)課程、講師在教學(xué)實(shí)踐中修行等核心理念，在實(shí)踐中發(fā)展出獨(dú)創(chuàng)的重在轉(zhuǎn)化的教學(xué)體系和授課方式。

圖書(shū)目錄

第1部分賦能講法的核心理念

第1章能量所注，收獲所在 3
一切都是能量 5
學(xué)習(xí)的目的是尋求改變 13
有效改變背后的三種能量 19
自我演進(jìn)的迭代法則 21

第2章建構(gòu)主義，省勁給力 27
世界是感知的世界 29
對(duì)知識(shí)的不同理解 31
重新定義學(xué)習(xí)要素 34
建構(gòu)主義的教學(xué)策略 39
建構(gòu)主義核心主張總結(jié) 45

第3章三路對(duì)話(huà)，促成學(xué)習(xí) 47
改變最終通過(guò)自我對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn) 49
掌握意識(shí)活動(dòng)的狀態(tài) 53
意識(shí)與潛意識(shí)的合作與對(duì)抗 57
三路并行的能量交互過(guò)程 63

第2部分賦能講法的七項(xiàng)煉修

第4章管好“內(nèi)存”，保持狀態(tài) 69
講師的角色認(rèn)知決定教學(xué)效果 71
管理你的大腦“內(nèi)存” 73
覺(jué)察并調(diào)整狀態(tài) 82

第5章營(yíng)造場(chǎng)域，促進(jìn)交流 87
有效經(jīng)營(yíng)學(xué)員的注意力 89
讓課堂成為能量交換的市場(chǎng) 95
營(yíng)造高質(zhì)量的課堂場(chǎng)域 102
好場(chǎng)域提升課堂效果 105

第6章三腦驅(qū)動(dòng)，五星導(dǎo)航 109
聚焦問(wèn)題：教學(xué)的本質(zhì)是解決問(wèn)題 112
激活舊知：舊知是消化新知的酶 117
論證新知：成為新知的主人 119
應(yīng)用新知：形成“認(rèn)知—行為—情感”正循環(huán) 122
融會(huì)貫通：達(dá)到“無(wú)意識(shí)、有能力”的狀態(tài) 125

第7章完美陳述，激活全腦 129
區(qū)別對(duì)待大腦的五大機(jī)能 131
讓五個(gè)內(nèi)在小孩共舞 142
從有意覺(jué)察到自然反應(yīng) 149

第8章強(qiáng)力提問(wèn)，打通關(guān)節(jié) 153
提問(wèn)激發(fā)學(xué)員思考 155
問(wèn)題背后有框架 161
用提問(wèn)提高能量的自由度和流動(dòng)性 167

第9章問(wèn)答相應(yīng)，教學(xué)相長(zhǎng) 173
從回答問(wèn)題看講師的段位 175
用問(wèn)題回答問(wèn)題 177
用隱喻回答問(wèn)題 181
讓問(wèn)答接力下去 187

第10章妙用暗示，轉(zhuǎn)移思維 191
教學(xué)也要適當(dāng)留白 193
用暗示實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移 195
神奇的“假如”框架 201
暗示的超強(qiáng)穿透力 206

第3部分賦能型講師的內(nèi)功修行

第11章高效閱讀，積累知識(shí) 211
閱讀能力急需重塑 213
閱讀也是建構(gòu) 218
寫(xiě)給愛(ài)閱讀的未來(lái)大師們 221

第12章刻意練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣 227
為有效改變而練習(xí) 229
為靈活應(yīng)用而強(qiáng)化 233
為快速提升而反饋 238

第13章反思復(fù)盤(pán)，持續(xù)提高 243
反思促進(jìn)心智模式的迭代 245
把復(fù)盤(pán)當(dāng)成人生習(xí)慣 249
復(fù)盤(pán)背后的能量運(yùn)用 257

第14章通往專(zhuān)家級(jí)講師之路 261
心中有學(xué)員的課堂永遠(yuǎn)精彩 263
講師不可或缺的知識(shí)領(lǐng)域 265
專(zhuān)家級(jí)講師之路 266
教學(xué)相長(zhǎng)的循環(huán) 275
參考文獻(xiàn) 279