平臺教育理念：尋找并成就屬于自己的人生

　　關(guān)于“平臺教育理念”的思考發(fā)端于十年前。曾經(jīng)我的一個學生約我聊天，提出了這樣一個問題：每天那么多老師用他們自己的思想不斷地教育著我們，我們會不會失去自己，會不會被老師們的思想所奴役呢？就是這個問題，開啟了我對“教育”的持續(xù)性思考，也是從那時起，我開始從一個只關(guān)心“教育、教學技術(shù)問題”的一線老師，慢慢向一個“思考教育價值與本質(zhì)”的思考者前進了，經(jīng)歷了時間的“閱讀”、“學習”和“實踐”，一個被定名為“平臺教育理念”的教育思考慢慢在我的胸中成型，本書的著寫就是希望能夠?qū)@一教育理念進行闡釋。 “平臺教育理念”希望每一個人都能做真實的自己，每一個真實的個體作為“教育者”集合在一起就可以給“學習者”創(chuàng)設出一個個拓展視野、增長見識的平臺，在這些螺旋上升式的發(fā)展平臺上，作為“學習者”的個體可以充分地感受教育，可以充分地釋放自己，由于在這些平臺上學習者可以得到足夠多元的感受，因此學習者有足夠的能力進行自我創(chuàng)建，并進行自省過 程，最終使每一個學習者都能夠成為平和、自信和不受“奴役”的個體；這樣的個體將會有能力進一步選擇、創(chuàng)新適合自我發(fā)展的平臺，并在這些適宜的平臺上繼續(xù)發(fā)展，獲得屬于自我的幸福人生；如果社會中的每一個人都經(jīng)歷了這樣的自我實現(xiàn)過程，那么，整個社會就會實現(xiàn)在群體中“同一思想意識形態(tài)基礎上的多樣性選擇”，并以此為基礎，促進社會不斷進步，促使國家不斷富強，促成民族不斷前進，促得世界繁榮和平。 為了將以上的思考闡釋清楚，本書分為了三個部分：第一部分將會闡釋“平臺教育理念”的源起及其核心價值基礎，第二部分將會描述每一個“個體的人”在平臺教育理念中擔當“教育者”的作用，第三部分說明每一個“個體的人”在平臺教育理念中作為“學習者”的價值。

　　張超，管理學博士，北京師范大學附屬實驗中學教師，“平臺教育理念”的建立者和創(chuàng)始人。在學習教育、生命教育、中外教育比較、青少年家庭教育、青少年性教育和生物學學科教育等多個教育領(lǐng)域均有較深入的研究和實踐。著有《漫畫青春囧事》《種豆如何能得瓜》《學習，就是找對方法》《中小學情商教育》《中外教育比較》等十余部專著、專輯。