中國(guó)人權(quán)研究與教育（第一卷）

法治與人權(quán)
依法治國(guó)基本理念論綱——關(guān)于依法治國(guó)的若干理論問(wèn)題
論我國(guó)憲法文本中的人權(quán)邏輯
中國(guó)人權(quán)法的發(fā)展與國(guó)際化法學(xué)教育的探索
非強(qiáng)制行政行為制度化的價(jià)值取向——以行政相對(duì)人權(quán)利保護(hù)為視角
人權(quán)基礎(chǔ)理論
人權(quán)與性別平等
利益與自由：人權(quán)的兩個(gè)內(nèi)在維度
論人權(quán)的人本內(nèi)涵
利益抑或意志：權(quán)利本質(zhì)理論的流變
論不同人性特點(diǎn)的不同人權(quán)訴求
論比例原則在基本權(quán)利保障中的適用
人權(quán)與國(guó)家權(quán)力的恩怨情仇——梁?jiǎn)⒊瑢?duì)自然權(quán)利觀的繼受和改造一論
“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”條款的邏輯解釋
具體人權(quán)
公民的政治參與權(quán)與政治防衛(wèi)權(quán)
結(jié)社自由簡(jiǎn)論
論我國(guó)舉報(bào)人權(quán)利的立法保護(hù)——貢獻(xiàn)、局限與構(gòu)想
論我國(guó)公民檢舉權(quán)的理論基礎(chǔ)
我國(guó)勞動(dòng)權(quán)的憲法保護(hù)及其完善
論公民住房權(quán)的憲法保護(hù)——基于財(cái)政憲法的理論視角
信訪邏輯的法治悖論
公民權(quán)視域下的農(nóng)民工身份承認(rèn)與社會(huì)團(tuán)結(jié)
人權(quán)保障機(jī)制
論歐洲理事會(huì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)權(quán)利的集體申訴制度
制定及實(shí)施國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃的國(guó)際法依據(jù)
關(guān)于我國(guó)加入《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》的批準(zhǔn)與保留——以《刑事訴訟法》為例
論《非洲人權(quán)和民族權(quán)憲章》在南非國(guó)內(nèi)的實(shí)施
人權(quán)教育
淺談中國(guó)高校的人權(quán)教育
國(guó)家在人權(quán)教育領(lǐng)域的責(zé)任和義務(wù)
通過(guò)教育，促進(jìn)人權(quán)
大學(xué)人權(quán)教育的意義與基本內(nèi)容
論高校人權(quán)教育中的四對(duì)關(guān)系
中國(guó)人權(quán)教育背景及對(duì)未來(lái)的展望
高校人權(quán)教育性質(zhì)探析
用好傳播媒介，搞好人權(quán)教育
中國(guó)高校開(kāi)展人權(quán)教育需要加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)
正確認(rèn)識(shí)人權(quán)是開(kāi)展人權(quán)教育的前提
教育主管部門(mén)應(yīng)該在人權(quán)教育方面發(fā)揮積極作用
論人權(quán)教育的特點(diǎn)
人權(quán)的“敏感”與“不敏感”——對(duì)我國(guó)人權(quán)教育的思考