家有幼兒 給煩惱父母的十二堂課

目錄
第一堂課：管理幼兒的基本原則
沒(méi)有一種理論可以套用到所有孩子身上，每個(gè)孩子都與眾不同，父母需要在互動(dòng)中探索，才能獲得真正適用的經(jīng)驗(yàn)。
不要制造恐懼
最好的獎(jiǎng)勵(lì)是什么
用不關(guān)注使不良行為消退
立規(guī)矩要有正確的原則
父母不要做的事
用不同方式對(duì)待孩子的反抗
第二堂課：家庭教育塑造幼兒的個(gè)性
不同的氣質(zhì)、家庭教養(yǎng)模式和氛圍會(huì)深刻影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。我們都希望自己的孩子可以擁有積極的個(gè)性，成為受歡迎的人，這是可以做到的，父母應(yīng)該有所作為。
不同氣質(zhì)的孩子都可以擁有積極個(gè)性
養(yǎng)育安全型孩子
最佳育兒組合
教養(yǎng)方式的雷區(qū)
和諧家庭養(yǎng)育幸福的孩子
第三堂課：幼兒的社交訓(xùn)練
現(xiàn)在的孩子智商高，聰明又好學(xué)，但我們常忽視孩子情感的發(fā)展，使他們?nèi)狈睬槟芰?，出現(xiàn)社交困難，孩子深感孤獨(dú)。
培養(yǎng)幼兒的共情能力
讓幼兒玩高級(jí)游戲
父母對(duì)幼兒社交能力的影響
有社交困難的孩子
帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)社交
第四堂課：重視幼兒的道德教育
低層次的競(jìng)爭(zhēng)是體力的競(jìng)爭(zhēng)，中層次的競(jìng)爭(zhēng)是智力的競(jìng)爭(zhēng)，高層次的競(jìng)爭(zhēng)一定是道德的競(jìng)爭(zhēng)。
幼兒需要理解的道德概念
道德認(rèn)知水平與早期經(jīng)驗(yàn)
言傳身教是最好的教育方式
影響幼兒道德行為的兩種能力
榜樣的影響
第五堂課：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
獨(dú)立是一個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人始終不能獨(dú)立，就會(huì)停滯發(fā)展，跟父母黏在一起，成為現(xiàn)實(shí)生活中的“啃老族”，成為沒(méi)有獨(dú)立意志的人。
不要妨礙幼兒獨(dú)立探索世界
盲目的“直升機(jī)父母”
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法
獨(dú)立性小測(cè)試
第六堂課：增強(qiáng)幼兒的自控性
父母不放手，就無(wú)法培養(yǎng)出具有自控性的孩子，因?yàn)槿瞬粫?huì)在他人控制自己生活的情況下發(fā)展出自控能力。
影響自控力的因素
正確面對(duì)自控力差的孩子
讓幼兒學(xué)會(huì)延遲滿(mǎn)足
當(dāng)幼兒行為失控
幫助情緒失控的孩子
第七堂課：兩孩教育要點(diǎn)
當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子出生，父母不能幻想兩個(gè)孩子的相處始終會(huì)很美好，要主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)兩孩相處模式和應(yīng)對(duì)方法。
兩孩父母的心理準(zhǔn)備
家有兩孩的利與弊
姐弟模式中的犧牲者
不同性別組合的影響
兩孩家庭的關(guān)系模式
第八堂課：隔代教養(yǎng)的特點(diǎn)
隔代教養(yǎng)的基本原則是，角色邊界一定要搞清楚。老人是幫手，僅僅是幫手，不是主宰，不能取代父母的位置。
隔代教養(yǎng)的類(lèi)型與特點(diǎn)
情感爭(zhēng)奪戰(zhàn)
婆媳矛盾
孩子不能成為犧牲品
第九堂課：處理幼兒的分離焦慮
幼兒依賴(lài)媽媽是本能。當(dāng)媽媽離開(kāi)，幼兒會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，經(jīng)歷哭泣—恐懼—無(wú)奈三個(gè)階段的變化。處理好與媽媽的分離，幼兒會(huì)充滿(mǎn)安全感。
幼兒的心理變化
淡定處理入園焦慮
為何孩子不肯入園
第十堂課：做好幼小銜接
幼小銜接的核心任務(wù)是，不要讓幼兒帶著恐懼感進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境。父母要進(jìn)行正面引導(dǎo)和暗示，讓幼兒期待和樂(lè)于入學(xué)。
幼兒的心理建設(shè)
怎樣順利適應(yīng)上課與做作業(yè)
不要制造焦慮
幫助孩子掌握學(xué)習(xí)技能
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