環(huán)境工程新生研討課導(dǎo)論

　　環(huán)境工程專業(yè)是承擔(dān)環(huán)境教育、培養(yǎng)環(huán)境人才的主要載體，已成為21世紀(jì)重點發(fā)展的高新學(xué)科之一。對該專業(yè)新生的專業(yè)教育，傳統(tǒng)的模式是開設(shè)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程，其教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)的課堂講授方式，涉及的內(nèi)容大而全，以教師教授為主，師生互動程度低，部分內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)教學(xué)重復(fù)，教學(xué)效果不明顯?！董h(huán)境工程新生研討課導(dǎo)論》，編者在編寫時基于以上問題，借鑒“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“研討式”等新型教學(xué)模式，首先對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究前沿等予以介紹，之后將環(huán)境問題、水污染防治、固體廢物污染防治、大氣污染防治、土壤污染防治、物理性污染及防治、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展等主題內(nèi)容分解為若干專題，通過材料導(dǎo)入、知識點引入、問題探討、課后作業(yè)以及學(xué)生課下調(diào)研、拍攝視頻、創(chuàng)意大賽等方式開展教學(xué)小結(jié)和檢驗，提高課程教學(xué)效果?！董h(huán)境工程新生研討課導(dǎo)論》擺脫了傳統(tǒng)課本的編寫模式，以問題化、小組化形式開展教學(xué)，探討為主、傳授為輔，在趣味中學(xué)習(xí)，在思考中加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生擺脫枯燥的灌輸式教學(xué)，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

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