學校武術(shù)論：基于課程理論的學校武術(shù)教育教學研究

第一章 緒論
第一節(jié) 引文
一、小孩子的渴望
二、中學生的理性
三、體育教師的心聲
四、國家及多方的重視
五、現(xiàn)實的不盡人意
六、實踐中的“怪圈”現(xiàn)象
七、不得不提的問題
第二節(jié) 研究的目的與意義
第三節(jié) 相關研究綜述
一、學校武術(shù)教學總體狀況
二、學校武術(shù)教學內(nèi)容方面
三、學校武術(shù)教學師資方面
四、武術(shù)教學模式、教學方法方面
五、學校武術(shù)教學的其他相關方面
六、學校武術(shù)傳統(tǒng)文化教育方面
七、學校武術(shù)課程化、教材化方面
八、小結(jié)
第四節(jié) 研究方案
一、研究對象
二、研究方法
第五節(jié) 本研究相關概念的界定
一、課程的概念
二、學校武術(shù)的界定
三、學校武術(shù)課程化的概念
第二章 近代學校武術(shù)發(fā)展的歷史回顧
第一節(jié) 武術(shù)進入學校教育的歷程及社會歷史背景
一、學校自覺開展武術(shù)教學活動
二、軍國民教育思想對學校武術(shù)的影響
三、徐一冰積極倡導在學校開設武術(shù)課
四、北平體育研究社推動學校武術(shù)的發(fā)展
五、武術(shù)正式進入學校
六、“中華新武術(shù)”是傳統(tǒng)武術(shù)學校教材化的有益嘗試
七、“土洋體育之爭”與“固有體育思想”深化了人們對學校
武術(shù)的看法
八、學校武術(shù)師資的培養(yǎng)
九、武術(shù)在學校的普及開展由興到衰
十、小結(jié)
第二節(jié) 近代學校武術(shù)教材內(nèi)容的發(fā)展演變
一、小學武術(shù)教材內(nèi)容分析
二、中學武術(shù)教材內(nèi)容分析
三、近代學校武術(shù)發(fā)展的歷史經(jīng)驗與啟示
第三章 現(xiàn)代學校武術(shù)發(fā)展的歷史演變
第一節(jié) 社會主義改造時期的學校武術(shù)（1949-1957年）
一、該時期體育課程的社會歷史條件
二、體育教學大綱中武術(shù)內(nèi)容設置的分析
第二節(jié) 全面開始社會主義建設時期學校武術(shù)（1958-1965年）
一、該時期體育課程的社會歷史條件
二、體育教學大綱中武術(shù)內(nèi)容設置的分析
第三節(jié) 撥亂反正全面恢復時期的學校武術(shù)（1977-1987年）
一、該時期體育課程的社會歷史背景
二、體育教學大綱武術(shù)內(nèi)容設置的分析
第四節(jié) 改革開放高速發(fā)展時期的學校武術(shù)（1987年一現(xiàn)在）
一、該時期體育課程的社會歷史背景
二、體育教學大綱（課程標準）武術(shù)內(nèi)容設置的分析
三、2000年以后武術(shù)教材內(nèi)容的分析
第五節(jié) 小結(jié)
一、現(xiàn)代中小學武術(shù)教材內(nèi)容的發(fā)展演變
二、近現(xiàn)代中小學武術(shù)發(fā)展的歷史經(jīng)驗與啟示
第四章 學校武術(shù)教學相關問題的梳理與揭示
第一節(jié) 學校武術(shù)“為什么教”問題的梳理與分析
一、民國初期“強國強種”“振奮民族精神”的時代需要
二、現(xiàn)代教育背景下的“素質(zhì)教育”與“終身體育”
三、作為民族傳統(tǒng)體育代表的體育課內(nèi)容
四、當前開展學校武術(shù)教學必要性的探討
第二節(jié) 學校武術(shù)“教什么”問題的梳理與分析
一、武術(shù)教學內(nèi)容時代性問題的梳理與揭示
二、武術(shù)教學內(nèi)容難易問題的梳理與揭示
三、武術(shù)教學趣味性問題的梳理與揭示
四、武術(shù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式的梳理與揭示
五、民族傳統(tǒng)文化傳承問題的梳理與揭示
六、武術(shù)知識傳授問題的梳理與揭示
第三節(jié) 學校武術(shù)“怎么教”問題的梳理與分析
一、民國時期武術(shù)教學方法的有益嘗試
二、中華人民共和國成立后至今學校武術(shù)教學方法的運用
三、歷版課程標準（大綱）關于武術(shù)教學方法的說明
第四節(jié) 體育師資武術(shù)教學能力培養(yǎng)的相關問題
一、武術(shù)必修課程的學時安排與內(nèi)容設置
二、武術(shù)必修課程的整體實施效果
三、從《武術(shù)》教材視角審視體育師資武術(shù)教學能力的培養(yǎng)
四、體育師資武術(shù)教學能力培養(yǎng)的相關問題
第五節(jié) 小結(jié)
一、我國學校武術(shù)實施的整體認識
二、影響和制約中小學武術(shù)教學與發(fā)展的主要原因
第五章 武術(shù)課程化相關理論基礎
第一節(jié) 構(gòu)建學校武術(shù)內(nèi)容體系的課程理論
一、從課程角度構(gòu)建學校武術(shù)教學內(nèi)容
二、課程與課程編制的相關理論
三、結(jié)構(gòu)的概念與結(jié)構(gòu)教學論觀點
第二節(jié) 體育課程理論對學校武術(shù)教學內(nèi)容構(gòu)建的指導
一、體育與健康課程標準的指導思想
二、體育學科教材編制理論
第三節(jié) 武術(shù)體系自身問題的分析與界定
一、武術(shù)概念的多種界說
二、對傳統(tǒng)武術(shù)的認識與梳理
三、傳統(tǒng)武術(shù)與學校武術(shù)
四、對學生武術(shù)學習基礎條件的分析
第六章 學校武術(shù)課程化體系的構(gòu)建
第一節(jié) 學校武術(shù)課程化基本概念與特征
一、武術(shù)的學校課程化概念
二、學校武術(shù)的界定
三、學校武術(shù)的任務與目標
四、學校武術(shù)教學的基本特征
第二節(jié) 學校武術(shù)“整體融合”模式的構(gòu)建
一、“整體融合”模式構(gòu)建的基本思路
二、“整體融合”模式下學校武術(shù)教學的構(gòu)建
三、學校武術(shù)教學內(nèi)容的構(gòu)成
第三節(jié) “目標還原”武術(shù)教學模式的構(gòu)建
一、體育教學模式的概念
二、“目標還原”武術(shù)教學模式的構(gòu)建
三、“目標還原”武術(shù)教學模式的程序與單元設計
四、“目標設置”的武術(shù)學習效果
第四節(jié) “三環(huán)一心”武術(shù)動作結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
一、動作技能學習相關理論
二、“三環(huán)一心”武術(shù)動作結(jié)構(gòu)模型
三、武術(shù)動作的“像”與“不像”
第五節(jié) 中小學武術(shù)學習評價系統(tǒng)的初步構(gòu)建
一、體育“會能度”的概念和內(nèi)涵
二、相關動作技能學習理論與武術(shù)動作學習
三、學校武術(shù)學習“會能度”的初步建立
結(jié)語
參考文獻
致謝