碎片化時代智慧教學平臺開發(fā)與應(yīng)用研究

章 緒論
1．1 研究背景與確定選題
1．1．1 研究背景
1．1．2 確定選題
1．2 外研究現(xiàn)狀綜述
1．2．1 微課程外研究現(xiàn)狀
1．2．2 基于工作過程的課程開發(fā)外研究現(xiàn)狀
1．2．3 關(guān)于計算機專業(yè)課程開發(fā)案例的研究
1．3 研究目的與意義
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義
1．4 主要解決的問題
1．5 創(chuàng)新點
第2章 教學平臺建設(shè)的相關(guān)概念與理論
2．1 相關(guān)概念
2．1．1 碎片化時代
2．1．2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺與精品課程
2．1．3 微課
2．1．4 微學習
2．1．5 翻轉(zhuǎn)課堂
2．1．6 微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
2．1．7 微課、慕課與網(wǎng)絡(luò)課程
2．2 相關(guān)理論
2．2．1 皮亞杰建構(gòu)主義理論
2．2．2 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論
2．2．3 聯(lián)通主義學習理論
2．2．4 人本主義學習理論
第3章 精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)
3．1 精品課程網(wǎng)站開發(fā)的必要性分析
3．2 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)需求分析
3．2．1 網(wǎng)站設(shè)計目標
3．2．2 用例模型
3．3 精品課程網(wǎng)站概要設(shè)計
3．3．1 網(wǎng)站概要設(shè)計
3．3．2 精品課程網(wǎng)站首頁
3．3．3 網(wǎng)站開發(fā)與運行環(huán)境的配置
3．4 精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計
3．4．1 數(shù)據(jù)流圖
3．4．2 數(shù)據(jù)庫實體E-R圖
3．4．3 數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計
3．5 精品課程網(wǎng)站功能模塊設(shè)計
3．5．1 前臺功能模塊設(shè)計
3．5．2 后臺功能模塊設(shè)計
3．6 精品課程網(wǎng)站詳細設(shè)計與實現(xiàn)
3．6．1 模塊使用的類與接口
3．6．2 模塊的設(shè)計與實現(xiàn)
3．7 開發(fā)過程中用到的關(guān)鍵技術(shù)
3．7．1 JSP技術(shù)
3．7．2 數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)
3．7．3 利用Bc訪問數(shù)據(jù)庫
3．7．4 BC中經(jīng)常用到的類和接口
3．7．5 精品課程網(wǎng)站從PC端向Mobile（移動）端的轉(zhuǎn)換
3．7．6 HTML5技術(shù)
3．7．7 技術(shù)
3．8 軟件測試
3．8．1 軟件測試的方法和步驟
3．8．2 測試用例設(shè)計與測試用例的運行過程及測試結(jié)果分析
第4章 基于微信的微課學習系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
4．1 JAVA課程學習現(xiàn)狀與需求分析
4．1．1 學生需求的分析
4．1．2 課程需求的分析
4．2 微課程學習系統(tǒng)的功能設(shè)計
4．2．1 功能設(shè)計
4．2．2 微課程平臺學習模塊設(shè)計
4．2．3 微課程平臺后臺模塊設(shè)計
4．2．4 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
4．3 微課程學習系統(tǒng)的主要功能實現(xiàn)
第5章 教學平臺應(yīng)用研究
5．1 教學設(shè)計
5．1．1 基于工作過程的課程教學設(shè)計
5．1．2 教學環(huán)節(jié)的具體操作
5．1．3 構(gòu)建這一教學模式的策略
5．2 教學實施
5．2．1 微課程學生學習體驗
5．2．2 教學對照實驗的具體過程
5．3 應(yīng)用分析
5．3．1 研究成果應(yīng)用情況
5．3．2 教學效果分析
5．3．3 具體實施中存在的問題和解決方案
5．3．4 教學過程中的幾點啟示
第6章 總結(jié)
參考文獻
附錄A 學生微信使用情況與Java微課程平臺構(gòu)建調(diào)查
附錄B JaVa微課程平臺使用效果與系統(tǒng)測試指標體系
附錄C 學生學習興趣問卷調(diào)查表